高中生物浙科版（2019）必修二第二章染色体与遗传章末检...

更新时间：2021-05-20 浏览次数：108 类型：单元试卷

一、单选题

1. 如图表示某家系中有甲（相关基因为A，a）、乙（相关基因为B，b）两种单基因遗传病，其中一种是伴性遗传病。相关分析不正确的是（）

A . 甲病是常染色体显性遗传、乙病是伴X染色体隐性遗传 B . Ⅱ₃的基因型一定是AaX^bY C . 若Ⅲ₃与Ⅲ₇结婚，生一患病孩子的概率是1/8 D . Ⅲ₆的致病基因来自Ⅰ₂

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2. 性染色体异常果蝇的性别与育性如下表所示。科学家发现，白眼雌果蝇（X^rX^r）与红眼雄果蝇（X^RY）杂交产生的F₁中，偶尔也出现白眼雌果蝇和红眼雄果蝇（称“例外”）。不考虑基因突变和环境改变因素，对上述“例外”的解释，正确的是（）

性染色体

性别

育性

XXY

雌性

可育

XO

雄性

不育

XXX、OY

死亡

A . 亲本雄果蝇产生了X^RX^R的雄配子 B . 亲本雌果蝇产生了X^rX^r的雌配子 C . 子代中X^RX^r个体为红眼雌果蝇 D . 子代中X^RO个体为红眼雌果蝇

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3. 某二倍体动物的一个精原细胞形成精细胞过程中，处于不同分裂时期的细胞示意图如下。下列叙述正确的是（）

A . 甲细胞分裂形成的4个精细胞，DNA含量一定相同 B . 乙细胞正在进行染色体复制，着丝粒一定不分裂 C . 丙细胞有2对同源染色体，非同源染色体的组合类型一定是两种 D . 丁细胞发生了染色体交换，①中同一基因座位上的遗传信息一定不同

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4. 下图为某种单基因常染色体隐性遗传病系谱图（深色代表的个体是该遗传病患者，其余为表现型正常个体）。近亲结婚时该遗传病发病率较高，假定图中第Ⅳ代的两个个体婚配生出一个患该遗传病子代的概率为1/48，那么，得出此概率值需要的限定条件是（）

A . Ⅰ－2和Ⅰ－4必须是纯合子 B . Ⅱ－1、Ⅲ－1和Ⅲ－4必须是纯合子 C . Ⅱ－2、Ⅱ－3、Ⅲ－2和Ⅲ－3必须是杂合子 D . Ⅱ－4、Ⅱ－5、Ⅳ－1和Ⅳ－2必须是杂合子

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5. 如图表示某生物细胞分裂过程，两对等位基因A、a和B、b分别位于两对同源染色体上，若不考虑交叉互换，则下列叙述正确的是（）

A . 细胞Ⅱ可能是次级卵母细胞，无同源染色体 B . 细胞Ⅳ中有2个B基因和2个b基因 C . 细胞V中可能含有2条染色体，1个b基因 D . 细胞Ⅲ中的染色体数目与核DNA数目的比例始终为1∶2

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6. 一个基因型为AaX^bY的精原细胞，在减数分裂过程中，由于染色体分配紊乱，产生了一个基因型为AaaY的精子，则另外三个精子的基因型分别是（）

A . AY、X^b、X^b B . AAaX^b、X^b、Y C . AaaY、AX^b、AX^b D . AX^b、X^b、Y

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7. 基因型为AaX^BY的小鼠仅因为减数分裂过程中染色体未正常分离，而产生一个不含性染色体的AA型配子。等位基因A，a位于2号染色体上。下列关于染色体未分离时期的分析，正确的是（）

A . 2号染色体一定在减数第二次分裂时未分离 B . 2号染色体一定在减数第一次分裂时未分离 C . 性染色体一定在减数第二次分裂时未分离 D . 性染色体一定在减数第一次分裂时未分离

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8. 人类单基因遗传病可分为常染色体显性遗传病、常染色体隐性遗传病、伴X显性遗传病、伴X隐性遗传病和伴Y遗传病共五类（不考虑X、Y染色体的同源区段）。以下是五类遗传病的家庭遗传系谱图，相关叙述错误的是（　　）

A . 1号家庭所患遗传病可能是红绿色盲，该病在自然人群中男性患者多于女性 B . 如果再生孩子，2号和3号家庭子代的患病概率与性别无关 C . 如果考虑优生，建议4号家庭的患病儿子结婚后，选择生女孩 D . 5号家庭患病女儿与正常男性婚配，生一个儿子患病的概率一定为1/4

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9. 如图为某二倍体生物部分基因在染色体上的分布示意图。下列相关叙述错误的是（）

A . a、b、c、d均为非等位基因，它们之间均能自由组合 B . 该生物的有关基因组成可能是AaBbX^cdY或aaBbX^CDX^cd C . 在有丝分裂后期，基因a、b、c、d会出现在细胞的同一极 D . 在减数第二次分裂后期，基因a、b、c、d可出现在细胞的同一极

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10. (2021高一下·乐山期末) 一对表现型正常的夫妇生了一个患半乳糖血症的女儿和一个正常的儿子。若这个儿子与一个半乳糖血症携带者的女性结婚，他们所生子女中，理论上患半乳糖血症女儿的可能性是（）

A . 1/12 B . 1/8 C . 1/6 D . 1/3

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11. 甲病和乙病均为单基因遗传病，某家族遗传家系图如图，其中Ⅱ₄不携带甲病的致病基因。下列叙述不正确的是（　　）

A . 甲病为伴X染色体隐性遗传病，乙病为常染色体隐性遗传病 B . 若Ⅱ₂的性染色体组成为XXY，则可能是其母亲减数第一次分裂时X、X染色体未正常分离 C . Ⅱ₃与Ⅱ₄的后代中理论上共有8种基因型 D . Ⅱ₁与Ⅱ₂生一个儿子正常的概率3/8

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12. 下图是细胞有丝分裂和减数分裂过程不同时期的模式图，其中表示减数分裂的是（）

A . ①② B . ③④ C . ①④ D . ②③

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13. 下图为初级精母细胞减数分裂时的一对同源染色体示意图，图中1～8表示基因。不考虑突变的情况下，下列叙述正确的是

A . 1与2、3、4互为等位基因，与6、7、8互为非等位基因 B . 同一个体的精原细胞有丝分裂前期也应含有基因1～8 C . 1与3都在减数第一次分裂分离，1与2都在减数第二次分裂分离 D . 1分别与6、7、8组合都能形成重组型的配子

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14. 如图是某生物体（2n=4）正常的细胞分裂示意图，下列有关叙述正确的是（）

A . 该细胞分裂结束产生的两个子细胞中各含2个染色体组 B . 若染色体①上有基因A，则染色体④上一定有其等位基因a C . 染色体②、③的形态、大小均不同，所以②、③不是同源染色体 D . 该细胞处于减数第二次分裂后期，其子细胞为精细胞或第二极体

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15. 钟摆型眼球震颤是一种单基因遗传病。调查发现，男性患者与正常女性结婚，他们的儿子都正常，女儿均患此病。下列叙述正确的是(　　)

A . 该病属于伴X染色体隐性遗传病 B . 患者的体细胞都有成对的钟摆型眼球震颤基因 C . 男性患者产生的精子中有钟摆型眼球震颤基因的占1/4 D . 若患病女儿与正常男性婚配，则所生子女都有可能是正常的

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16. 进行性肌肉营养不良为伴X染色体隐性遗传病。若一对表现型正常的夫妇双方的父亲都为进行性肌肉营养不良，这对夫妇若生育后代，则理论上（）

A . 儿子中患该病的概率是1 B . 女儿中患该病的概率是1/2 C . 生育患病男孩的概率是1/8 D . 女儿为该病致病基因携带者的概率是1/2

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二、综合题

17. 某家系中有甲病（A、a）和乙病（B、b）两种单基因遗传病（如下图），其中一种是伴性遗传病（不考虑XY同源区段），如图：
1. （1）甲病的遗传方式是染色体性遗传；乙病的遗传方式是染色体性遗传。
2. （2） Ⅰ-1的基因型是。
3. （3） Ⅲ-3与Ⅲ-7近亲结婚，生了一个无甲病但患乙病的性染色体为XXY的孩子（不考虑基因突变），则Ⅲ-3提供的配子的基因型为，Ⅲ-7提供的配子基因型为。
4. （4）若Ⅲ-1与Ⅲ-8近亲结婚，生出正常小孩的概率为。
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18. 某昆虫灰体和黑体、红眼和白眼分别由等位基因A（a）和B（b）控制，两对基因均不位于Y染色体上。为研究其遗传机制，进行了杂交实验，结果见下表：

杂交编号及亲体	子代表现型及比例
Ⅰ（红眼♀×白眼♂）	F₁	1红眼♂∶1红眼♀∶1白眼♂∶1白眼♀
Ⅱ（黑体红眼♀×灰体白眼♂）	F₁	1灰体红眼♂∶1灰体红眼♀∶1灰体白眼♂∶1灰体白眼♀
Ⅱ（黑体红眼♀×灰体白眼♂）	F₂	6灰体红眼♂∶12灰体红眼♀∶18灰体白眼♂∶9 灰体白眼♀∶2黑体红眼♂∶4黑体红眼♀∶6黑体白眼♂∶3黑体白眼♀

注：F₂由杂交Ⅱ中的F₁随机交配产生

回答下列问题：

（1）从杂交Ⅰ的F₁中选择红眼雌雄个体杂交，子代的表现型及比例为红眼♂∶红眼♀∶白眼♂=1：1：1。该子代红眼与白眼的比例不为3：1的原因是，同时也可推知白眼由染色体上的隐性基因控制。
（2）杂交Ⅱ中的雌性亲本基因型为。若F₂灰体红眼雌雄个体随机交配，产生的F₃有种表现型，F₃中灰体红眼个体所占的比例为。
（3）从杂交Ⅱ的F₂中选择合适个体，用简便方法验证杂交Ⅱ的F₁中的灰体红眼雄性个体的基因型，用遗传图解表示。

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19. 果蝇的眼型和体色分别受两对等位基因A/a、B/b控制（两对基因均不在Y染色体上）。让一只灰体正常眼雌果蝇与一只黄体正常眼雄果蝇交配，所得F₁全为灰体。让F₁雌雄果蝇随机交配得到F₂ ， F₂结果如下表所示，请回答下列问题：

F₂	表现型	灰体正常眼雌性	黄体正常眼雌性	灰体正常眼雄性	灰体棒眼雄性	黄体正常眼雄性	黄体棒眼雄性
F₂	数量	474	158	711	237	237	79

（1）棒眼的遗传方式是，基因A与基因B的本质区别是。
（2） F₁雌果蝇的基因型为，F₂中雌性无棒眼的原因是。
（3）若让F₂灰体正常眼雌性与灰体棒眼雄性相互杂交，子代表现型及比例为。
（4）欲通过一次杂交实验验证亲本雌果蝇基因型，请用遗传图解表示。。

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试卷信息

小学

初中

高中

高中生物浙科版（2019）必修二第二章染色体与遗传章末检...

副标题：

*注意事项：

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试题分析

总体分析

题量分析

难度分析

知识点分析

性染色体	性别	育性
XXY	雌性	可育
XO	雄性	不育
XXX、OY	死亡

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副标题：

*注意事项：

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试题分析

总体分析

题量分析

难度分析

知识点分析

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