材料一：
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时间 |
事件 |
概况 |
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公元前 138 年 |
① |
使汉朝了解了西域的具体情况。 |
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公元前 119 年 |
促进了汉朝与西域各国之间的相互了解与往来。 |
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公元 73 年 |
班超经营西域 |
为促进多民族国家的发展做出了卓越贡献，加强了中国和中西亚各国的经济文化交流。 |
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公元 97 |
甘英出使大秦 |
了解沿途各地的山川地理、风土人情、珍禽异兽、物产和社会历史制度，丰富了东汉人对中西亚各国的认识。 |
材料二：
15 世纪开始远洋航行，使海洋在人类文明中的地位迅速上升。
材料三：
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2021 年 12 月 9 日翟志刚、王亚平、叶光富 3 名“太空教师”在中国空间站为广大青少年带来了一场精彩的太空科普课。与地面授课相比，太空授课更需要精细准备。从工程技术方面来讲，需要“天链”中继卫星、空间站、地面测控站密切配合；此外，太空授课必须考虑失重环境的影响，航天员在失重条件下摄像保持稳定，也需要练习；而航天员在繁忙的任务期间进行太空授课，体现了国家和载人航天工程办公室对太空科普教育的重视。 ——中国新闻网 |
材料四：
人类之所以能创造和发展出文明，就是因为我们敢于探索周围的环境。生产力水平的不断提高，为人类对世界纵深探索提供了物质条件。科技进步之后，我们得以观察星体和星系，发射探测卫星和轨道飞行器。我们是一个探索的文明，探索刻在我们的 DNA 中。
——《探索太空，人类绝无可能孤军奋战》
材料一：
关于国际秩序演变的原因，当前国际政治研究领域存在几种较为普遍的观点：首先是两次工业革命的进行，导致新老强国之间的矛盾激化，最终使国际秩序发生转型；大规模战争是推动国际体系变迁的重要因素，两次世界大战从根本上改变了传统的国际力量对比，新的国际制度也伴随着战争的结束而出现；除此之外，新兴大国的崛起与传统大国之间的关系，对国际秩序的重新构建往往起着决定性的作用。
——《近代以来国际秩序演变综述》
材料二：
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自 1945 年联合国成立以来，已部署了 69 个维持和平行动，其中 56 个是 1988 年以来开展 的。近些年，共有数十万名军事人员和数万名联合国警察以及来自超过 120 个国家的文职人员参加了联合国维持和平行动。 |
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自 1995 年 WTO 成立以来，其成员覆盖全球贸易总量的 97%到 98%。从 1995 年至 2021 年，平均关税几乎减少了一半，从 10.5%降至 6.4%；世界贸易总额也从 6 万亿美元增长到 28.5 万亿美元。 |
材料三：
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2000 年，联合国千年首脑会议在联合国总部召开。呼吁加强联合国在新世纪的作用和实现人类的持久和平与发展作出努力。 |
2000 年，九一一事件，恐怖分子袭击美国。作为对这次袭击的回应，美国发动了“反恐战争”，入侵阿富汗。 |
2016 年，人工智能机器人阿尔法战胜人类围棋大师，其主要工作原理是“深度学习”。 |
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2016 年，G20 峰会在杭州召开，倡议世界各国构建创新、活力、联动、包容的世界经济。 |
2017 年，“人类命运共同体”在联合国社会发展委员会会议上被写入联合国决议。 |
2020 年，新冠病毒疫情在全球大流行。 |
材料四：
当代国际秩序是以联合国为中心的国际秩序。《联合国宪章》明确各国主权平等，内政不容干涉，领土完整必须确保，倡导和平解决争端，禁止使用武力或以武力相威胁，通过合作消除安全威胁。中国外交遵循这些基本原 则，提出构建新型大国关系，“亲诚惠容”的周边外交理念。致力于维护世界和平，促进共同发展。倡导以合作共赢为核心的新型国际关系。
——《新华网》
材料一：
汉武帝开创了大一统局面，为使董仲舒提出“罢黜百家，独尊儒术”这一思想真正贯彻落实，汉武帝从教育入手，兴办太学，因为这是关乎国家教化和招贤纳才的大事。太学肩负着培养新型政治人才的责任。前 124 年，汉武帝设立五经博士，置弟子员五十人，从而建立起了我国最早的官办高等学府——太学。
——《略论西汉太学》
材料二：
明治政府积极地发展近代义务教育。将全国划分为 8 个大学区，各设1 所大学，下设 32 个中学区，各有一所中学，每一个中学区下设 210 个小学区，每一个小学区设 8 所小学。学校除了教授各类社会与自然科学知识外，还向学生灌输忠君爱国的思想，此外还向英、美、法、德等先进国家派出留学生。
——《一本书读懂日本史》
材料三：中国共产党在延安创办的部分学校
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1936 年 6 月成立的中国抗日军政大学，是抗日战争时 期，中国共产党在延安创建的培养抗日军事人才的学校。 |
1937 年 7 月成立的陕北公学，是中国共产党在延安时期创办的一所统一战线性质的干部学校，是中国人民大学和西北政法大学等高等院校的前身。 |
1938 年成立的鲁迅艺术学 院，是抗日战争时期中国共产党为培养抗战文艺干部和文艺工作者而创办的一所综合性文学艺术学校。 |
材料四：
新中国成立以来基础教育课程改革的历程
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时间 |
课程改革主要内容 |
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1949 年—1957 年 |
中小学课程设置主要以分科课程为主。中学开设政治、语文、数学、生物、物理、化学、历史、地理、外语、体育、音乐、美术、制图等课程一律都是必修课。 |
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1958 年—1976 年 |
将劳动教育设置为正式课程。 |
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1977 年—1984 年 |
中学开设包括地理、生物、农基等在内的十四门课程，要求学生具备一定的基本技能。 |
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1985 年—2000 年 |
学校课程分为学科类和活动类两大类，实行符合素质教育的课程体系。 |
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2001 年—今 |
坚持“德智体美劳”五育并举，全面实施素质教育。 |
材料一
“周武王之灭纣，封召公于北燕。”
——《史记》
材料二：
材料三：
“我家大门常打开，开放怀抱等你。”2008 年，北京奥运会传达中国敞开大门、介绍自己的含义，让世界真正认识中国，了解中国璀璨的过往和五千年的悠久历史文化。2022 年北京冬奥会，“一起向未来!”表现出了大国担当， 它立足未来，强调“人类的、共同的”，表现出人类在艰难时刻的温暖和勇气，和全人类"一起向未来"的共同情感。
——《北京冬奥会，一次圆梦之约》
材料四：
党中央高度重视两次奥运会的举办，从国家层面统筹力量、协调推进筹办工作；我国社会主义制度的优越性， 坚实的综合国力，为成功办奥提供了坚实的保障；面对汶川地震和新冠疫情的风险和挑战，做好应急处理，打好主动仗，确保了赛事安全顺利举办；坚持成果人民共享，带动全民健身，改善人民生活品质，实现共同参与、共同尽力、共同享有。
——《光明网》
