鲁宣公十五年（前594年） | 鲁国实行“初税亩”，即国家根据土地面积向田主征收一定的实物税 |
楚康王十二年（公元前548年） | 楚国整顿田制和军赋，“量入修赋，赋车、籍马、赋车兵、徒卒、甲楯之数”，即根据收获量的多少征集军赋 |
鲁昭公四年（公元前538年） | 郑国“作丘赋”，即按田亩征发军赋，每丘（征发单位）征马一匹、牛三头 |
康熙二十三年（1684年）至乾隆四十九年（1784年） | 清政府实行的是台湾风山县安平镇鹿耳门与厦门之间单口对渡贸易政策 |
嘉庆十五年（1810年）起 | 清当局允许闽省厦门、（泉州）蚶江、（福州）五虎门船只通行台湾三口 |
嘉庆十五年五月二十八日（1810年6月29日）起 | 清帝谕内阁“商船往来（台海两岸）贩易，驶赴海口，自应听其乘风信便，径往收泊” |
材料一南宋书院的繁荣，不仅表现在数量大增、规模扩大上，更重要的是表现在制度上的进一步完备及教育传导、藏书、刻书、祭祀学派祖师、经营田产等成为书院的主要事业，表明书院已经成为一个功能完全并且可以独立运作的文化组织；内部的职事设置日趋合理，基本形成研究教学、行政管理、财务后勤、学生自治等相互联系的几大条块，说明书院的组织管理已臻完善；各书院开始制订并执行学规、规程、揭示等不同名目的规章制度以规范自身行为，宣示自己追求的目标与学术文化主张。这种自觉的举措，是书院制度走向成熟并最终确立的标志。
——摘编自邓涛《宋代书院的发展及其与官学的关系》
材料二中国旧时代的教育场所私塾和书院，都是士大夫准备科举的场所，在洋务运动兴起以前，中国还没有出现近代新式学校。旧的学堂不能适应洋务事业的需要。创办洋务学堂是洋务运动的重要组成部分，其目的在培养洋务活动所需要的翻译、外交、工程技术、水陆军事等多方面的专门人才。教学内容以所谓“西文”“西艺”为主。从 19世纪60年代至90年代，洋务派创办的洋务学堂约30所，他们随着洋务运动的展开而逐渐开办，大致上可以分为外国语（“方言”）学堂、军事（“武备”）学堂和技术实业学堂三类。
——摘编自努尔古丽•麦麦提《浅谈洋务运动在中国近代教育中的作用》
材料一随着 19世纪初工业化进程的推进，英国出现了严重的城市问题，表现为城市住房紧张、环境污染加重、居民生活贫困、城市道德滑坡和建设失序。在社会各界的支持下，英国政府对城市公共领域进行了干预。1835年议会通过了《城市机构法》，在178个城市中设立了济贫法委员会、卫生总局、教育部、铁道部等政府管理机构，并成立专门处理重大事务的特别委员会。到19世纪下半叶，特别委员会的活动范围扩至社会生活的各个领域。1868年和1875年，英国议会还先后两次通过了《工人住宅法》来解决贫民窟的问题。英国城市社会问题在多方力量综合作用下得到了初步治理。
——摘编自李明超《工业化时期英国的城市社会问题及初步治理）
材料二 19世纪后期，美国城市化和工业化以“大规模，高速度”著称。城市人口和经济活动的快速集聚对环境的破坏是非常显著的。马萨诸塞州卫生局在多次年度报告中提到该州河流被严重污染，纳舒厄河整个流域恶臭难闻，已不适合作为家庭用水供应。城市产生的大量生活和工业垃圾难以及时处理，相关的技术解决和政策立法都严重滞后于城市发展。巴尔的摩市在下水道建设和垃圾处理等方面极为落后，主要依靠“自然”处理垃圾——浸泡了后院和大部分未铺过的路面的雨水，最终流向小溪；住户们习惯将厨房垃圾和生活废水直接排放到大街的阴沟里。
——摘编自刘敏《 19世纪美国城市环境卫生问题和对策——兼与近代中国城市比较》
材料一
从20世纪50年代后期起，特别是进入20世纪60年代后，随着国际形势的变化和苏联实力的增强，苏联的对外政策进行了大幅度的调整。苏联从大党主义、大国主义思想出发，推行霸权主义政策，把社会主义阵营的利益纳入其与美国合作主宰世界的轨道，引起社会主义国家之间的矛盾和冲突，从而使社会主义阵营出现裂痕，并逐渐分化直至最终解体。
——摘编自吴武、张忠绪主编《当代世界政治经济与国际关系新编》
材料二
“和平与发展是当今时代的主题”的理念不仅是中国外交实践的重要指南，而且也是中国提出构建人类命运共同体的重要思想基础。任何世界秩序都需要解决世界的和平与发展问题。冷战结束以来，尽管各种地区冲突和局部战争此起彼伏，不少国家的民众特别是儿童依然生活在战火硝烟之中……但和平、发展、合作、共赢已经成为当今世界的时代潮流，“国际社会日益成为你中有我、我中有你的命运共同体”。
——摘编自潘忠岐《中国与国际规则的制定》
材料改革或变法，是指统治者运用国家政治力量对生产关系或上层建筑进行全部或部分（某些环节）的变革与调整，以适应新形势下统治的需要。直接地说，变法就是从上而下的改革。就中国古代变法或改革看，可分为两大类：一是王朝初期的改革（“建章立制”）；二是王朝中后期为克服其困难局面而进行的变法改革。
——摘编自李卫兵《关于我国古代变法和改革的思考》
从材料中选择一种观点或者自拟一个观点，并运用中国古代史具体史实予以论述。（要求：观点明确，论证充分，史实准确，表述清晰。）
