材料一
2019年9月30日，央视科教频道《走近科学》在播出最后一期节目《治理水花生》后，宣布停播。
1998年6月1日开播的《近科学》是中央电视台第一档大型科普栏目，至今仍保持着科教频道最高的收视纪录。节目经常制造悬疑的氛围，把悬念铺陈到极致，最后却得出令人大跌眼镜的结论，引发的争议颇多。节目主持张腾岳接受采访时说，节目的目标就是“让老百姓记住，有病了不能自己瞎吃药，一旦手上划了个大口子、烫了个大水泡，得正确处理，不能撒一把香灰、抹点儿酱油了事”。
央视内部调查显示，对《走近科学》贡献最大的受众群体是初中二年级以下学历的人。制片人张国飞把中国观众比喻为“枣核”，文盲和高等教育是两个尖，大肚子的部分是初中学历者。
同为科普人，姬十三理解《走近科学》的处境，他觉得科普工作总是不断面对“是获得更多受众还是更加专业”的选择。他认为《走近科学》的叙事方法类似于今天的标题党制造爆款。“但至少在当时的环境以及国民对大众媒介的理解上，我觉得不是一种差的选择。”
（《〈走近科学）停播，它是“伪科学吗？》）
材料二
图一 在同类文化程度中具备科学素养者的比例（2015年）
图二 在同类文化程度中具备科学素养者的比例（2018年）
图三 公民通过互联网获取科技信息的渠道占比
（《2018中国公民科学素质调查主要结果》）
材料三
中国科学技术协会中国科普研究所于2018年4月至6月组织实施了第十次中国公民科学素质抽样调查。结果表明，我国公民的科学素质水平大幅提升，有10个省市超过了全国平均水平，不同群体公民科学素质发展更加均衡。互联网成为与电视同等重要的公民获取科技信息主渠道，公民利用科普设施和参与科普活动的比例明显增加。我国公民高度关注并积极支持科技事业的发展。
中国公民科学素质调查采用国际通行指标，包括公民对科学的理解、公民的科技信息来源、公民对科学技术的态度等内容。公民对科学的理解是公民科学素质调查核心指标，用于测算公民的科学素质水平。公民的科技信息来源和公民对科学技术的态度是公民科学素质影响因素指标。
（《2018中国公民科学素质调查主要结果》）
材料四
据报道，复旦大学文、理、工、医不同学科的12位教授在今年新学期一起开设了一门通识课程——“似是而非”课，旨在以人们司空见惯和熟视不思的现象为例，阐述什么是“伪科学”。
这个课程实际上就是一门常识启蒙课。从课程内容上看，其中一些简单逻辑推理以及基本科学常识是属于初高中学生就应该掌握的。应该掌握而没有掌握，其中一个重要原因就在于，现今初高中乃至大学的一些教材，其中许多内容的编写不仅没有观照到逻辑和常识的框架，甚至与逻辑以及常识相冲突——如果不是反逻辑、反常识的话。这个现实，是一些被称作“大婴孩”的大学生在大学阶段的社会化过程中屡遭挫折的重要原因。当然，这也是“似是而非”这门课在大学受到欢迎、在社会受到关注的重要原因。
常识启蒙课的精髓在于其建基逻辑和知识之上的批判性思维。批判性思维，是观察世界的一套框架性标准。批判性思维，是学生树立价值判断标准，甄别其所接触到的书本内容和现实世界现象的立足点。有了这样的立足点，才能在众说纷纭中坚守标准、服膺常识、坚持定见。有了基本的逻辑推理能力，才能在谬说盈耳时仍能不趋强势、冷眼待之、不为其动。
《“似是而非”火了，常识启蒙仍微》
