材料一：
日前，教育部、国家文物局联合印发《关于利用博物馆资源开展中小学教育教学的意见》（以下简称《意见》），对中小学利用博物馆资源开展教育教学提出明确指导意见，进一步健全博物馆与中小学校合作机制，促进博物馆资源融入教育体系，提升中小学生利用博物馆学习的效果。
《意见》着力推动博物馆教育资源开发应用。强调要精心设计博物馆教育内容，经常性组织开展参与面广、实践性强的教育展示活动。要开发博物馆系列活动课程，结合中小学生认知规律和学校教育教学需要，充分挖掘博物馆资源，研究开发自然类、历史类、科技类等系列活动课程。《意见》还着力拓展博物馆教育方式途径。要求创新博物馆学习方式，以促进学生学习为中心，增强博物馆学习的趣味性、互动性和体验性。提升博物馆研学活动质量，充分利用各类博物馆资源，组织开展爱国主义、革命传统等主题的实践教育活动。将博物馆青少年教育纳入课后服务内容，鼓励小学在课后时间开设校内博物馆系列课程，利用博物馆资源开展专题教育活动。
（摘自《健全博物馆与中小学合作机制》，《人民日报》2020年10月22日）
材料二：
博物馆承担着重要的社会教育功能。我国博物馆虽然日益重视中小学教育工作，但一些博物馆还缺少能够胜任辅助中小学教育的高级专业人才。这就需要将博物馆教育相关培训纳入各级各类教师培训内容当中，加强博物馆专业学位教育相关方向的人才培养，及时满足博物馆教育人才需求。
博物馆完善的评价体系是做好博物馆青少年教育的推动力。这就需要将中小学生利用博物馆学习项目纳入博物馆运行评估、免费开放绩效考评等体系，定期开展评估和督导工作。就不同类型的博物馆而言，需要通过针对性和持续性的规划课程内容、精准选择受教对象，发挥出博物馆教育的独特作用。
（摘自吴学安《“博物馆进中小学”教育效果值得期待》《北京青年报）》2020年10月22日）
材料三：
博物馆是保护和传承人类文明的重要殿堂，是连接过去、现在、未来的桥梁。彩陶纹饰的含义、甲骨文的演变……书本和课堂之外，孩子们心中的“十万个为什么”，将在博物馆系列活动课程中找到答案。
近年来，国家高度重视博物馆青少年教育工作，出台了一系列政策措施，推进中小学生利用博物馆开展学习，促进博物馆资源与课堂教学、综合实践活动有机结合。越来越多的学生在博物馆这所大学校寓“学”于乐。两部委联合印发的《意见》将进一步健全馆校合作机制，推进文博资源走进课堂，吸引更多学生走进博物馆，在实践中收获知识和成长。
“通过古代丝绸之路，东西方进行了哪些物质思想交流？”参观甘肃省博物馆之前，兰州大学附属中学历史老师钱家锋为同学们准备了一份“学习任务单”，这是任务单上的第一个问题。丝绸陶瓷、古籍、钱币……与以往背诵课本知识不同，同学们在这些见证过古丝绸之路繁荣盛景的文物中找到了答案。
谈及促进博物馆资源融入教育体系，陕西省文物局二级巡视员蔡理华表示，当前馆校合作长效机制仍有待完善。“《意见》要求博物馆活动要注重分龄设计，并针对不同学习阶段提出具体要求”，蔡理华解释说，博物馆活动开发要涵盖小学、初中、高中不同学段，针对低龄学生侧重趣味性和故事性，初中阶段侧重实践与体验性，高中阶段则需侧重探索性和研究性。
北京中学德育校长刘乃忠认为：“科学博物馆有很多蕴含着中学物理、化学知识的展品；以后母戊大方鼎为代表的文物也可以开发出分别适合小学生和中学生的课程。期待馆校进一步打通、衔接，针对不同年龄学生的知识需求点进行深度开发，让馆校合作进一步落地。”
一个博物馆就是一所大学校。通过推动博物馆教育资源开发应用、拓展博物馆教育方式途径、建立馆校合作长效机制等，两部委联合印发的《意见》将进一步加深馆校合作，让中小学生在丰富的文博资源中感受源远流长的中国历史和辉煌灿烂的中华文明。
摘自郭冠华、孟丽媛《走！一起去博物馆里上节文史课》，“人民网”2020年10月28日）
