1. (2020高二上·合肥期中) 阅读材料，完成下列要求。

材料一   先秦时期是中国德育思想的发轫阶段，周公把德育与政治结合起来，提出“以德配天”、“敬德保 民”、“明德慎罚”的道德规范。后经孔子创立，孟子、荀子发展完善，强调仁、礼，以教化为方式， 逐步形成一套以人伦道德为基础的德育思想体系。《礼记·大学》中明确提出，大学之道在明明德，在 亲民，在止于至善和格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。宋明时期，理学家们对 儒家的人性论、义利观、修缮论进一步发展。一方面，重视崇高的精神境界，讲究节操，舍生取义； 另一方面提出“存天理、灭人欲”的德育观念。到此，儒家德育思想成为约束人们道德行为的理论工具。

——摘编自郭齐家《中国教育史》

材料二   古希腊德育主要着眼于寻求个人应有的德性，揭示个人所应具备的品质特征和追求的生活目的。 文艺复兴以后，出现了资本主义道德学说，提出解决道德和利益的关系以及个人利益和社会利益的关 系等道德的基本原则。否定神性，强调人性；否定信仰，推崇理性。20 世纪初，美国教育家杜威提出 了实用主义哲学，构建了“培养良好公民”为目标，以“知识、情感、能力”为内容，以“从做中学”、 间接引导为方法的德育思想理论，对美国 20 世纪初社会转型带来的种种社会问题的解决产生了重要影 响。

——摘编自高雅珍《西方德育思想的基本特征》

1. （1） 根据材料一、二并结合所学知识，概括中西德育思想产生和发展的社会背景。
3. （2） 根据材料一、二并结合所学知识，指出中西德育思想的不同。