材料：1952年《小学暂行规程（草案）》指出：“劳作在各科教学的实验、实习中和课外另定时间教学，不列于教学科目内。”1950年至1955年教育部颁发的五个课程计划都只在高中阶段设置了“制图”课，制图内容主要是与工农业建设有关的各种图样。这一阶段的“劳作”和“制图”课没有单独的学科和教学内容。
1981年教育部颁发的《关于制订全日制六年制重点中学教学计划试行草案的几点说明》首次提出：“中学阶段开设劳动技术课，进行劳动技术教育，使学生既能动脑，又能动手，手脑并用，全面发展，”1988年我国开设德育，取代过去的思想政治教育，劳动教育也被列入德育内容。
1992年8月教育部颁发《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划》，在小学阶段设置“劳动”课，在中学阶段设置“劳动技术”课，使学生“通过自我服务劳动、家务劳动、公益劳动和简单的生产劳动，初步掌握一些基本的劳动知识和技能，培养正确的劳动观念、良好的劳动习惯、热爱劳动和劳动人民的感情”。
2001年5月国务院颁布《关于基础教育改革与发展的决定》，提出“教育必须与生产劳动和社会实践相结合”。6月教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》规定：“小学至高中设置综合实践活动课并作为必修课，综合实践活动课包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。”
——摘编自艾兴、李佳《新中国中小学劳动教育课程设置：演变、特征与趋势》
