材料一：
2021年暑期，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，提出总体要求和工作目标。
“双减”，首先是减轻义务教育阶段学生过重的作业负担。目前，超过94%的学校的绝大部分学生在规定时间内完成作业。但是，作业少了，教学质量却不能降，时间短了，教学效果却不能减。
提供课后服务是“双减”政策落地的重要一环。截至2021年10月底，全国14.3万所应开展课后服务的义务教育学校中，99%的学校提供了课后服务，有效促进学生的学习回归校园。大多数学校课后服务由基础性托管和拓展性托管两部分组成。其中，基础性托管主要是学生自主完成作业，老师进行课业辅导。
坚持从严治理，全面规范校外培训行为。“双减”政策发布以来，面对校外培训资质审批，培训服务管理、从业人员管理等方面的顽疾，各级各相关部门逐一破解。来自教育部的监测显示，培训市场野蛮生长现象得到有效遏制。
(摘编自黄超《推动“双减”政策落实落细》)
材料二：
对于更期望“双减”措施达到怎样的效果，72.40%的受访者希望“统一-起跑线，实现‘零起点’教学，教育差距尽可能缩小”；73． 85%的受访者希望“学生作业负担减轻，课后生活丰富，综合素质得以全面发展”；54.68%的受访者希望“学科类校外培训各种乱象消除，家庭教育支出负担有效减轻”。
从受访者所关心的问题中，不难发现在教育这件事上，大家对于提升教学质量和课后服务水平、减轻学业负担抱有更多期待。
(摘编自胡畔《“双减”开启新变化》)
材料三：
“双减”，有的家庭是真的“减”，有的家庭却在偷偷“加”，别人家孩子“偷跑”怎么办？针对有些家长的焦虑，广州市教育局邀请广州市家庭教育名师告诉家长应如何正确看待孩子的“竞争”。
专家认为家长要了解自身焦虑产生的原因，主要有三点：第一，喜欢比较，让孩子永远有一个打不败的对手，他被称作“别人家的孩子”；第二，期望值太高，无论孩子资质天赋如何，都把清华北大作为他努力学习的目标；第三，对不确定的未来太担心，害怕孩子现在不努力，未来没有好前途。其实，每个孩子都有不同的天赋，我们要发掘孩子的天赋，让他的天赋得到培养。
我们需要转变“人才”观念。国家的栋梁之材不都是来自高等院校。三百六十行，行行出状元，不管做哪行，都会产生相应的管理者。这些管理者都不是刚毕业的大学生，而是有能力、有大局意识、有担当的人才。这些“堪当大任”的能力，不是靠补课和提高成绩就能得到的。素质教育赋予孩子的综合素养和发展能力，为孩子奠定了应变挑战、行稳致远的本领。
(摘编自刘晓星《我们“双减”，别人“偷加”怎么办？》)
材料四：
教育部表示，2022年将继续把“双减”督导作为教育督导“一号工程”，加大督办、通报、约谈和问责力度。对学生和家长而言，要看清教育改革发展的大方向，不再只盯着“分数”，而是对照德智体美劳全面发展的要求，补短板、强弱项，真正做到全面发展。对学校和老师而言，要进一步发挥好学校教育主阵地作用，把教学作为核心工作，提高课堂教学水平，布置作业时更加注重“调结构、提质量”。同时，丰富课后服务项目，提高课后服务质量。对各地教育部门而言，要加快构建优质均衡的基本公共教育服务体系，着力补短板、促公平，全面保障义务教育优质均衡发展，加快缩小区域、城乡、校际、群体教育差距。对校外培训机构而言，放弃“打擦边球”或“等风头过去”的念头，果断转型，摆脱路径依赖，秉承教育初心，守好“有益补充”定位。
(摘编自《读懂“双减”背后的教育逻辑》)
