学习语文真是一件有意思的事情。
书中的内容会左右我的情绪：阅读《再塑生命的人》时，我会为海伦·凯勒将截然不同的“杯”和“水”混为一谈而着急；阅读《秋天的怀念》时，我会为史铁生当时并不知道那就是他与母亲永远的 ① 别而伤怀；阅读《散步》时，我会为作者一家人顺利解决了家庭内部的分 ② 而欣喜。
书中的内容还会引发我的好奇心：读了《从百草园到三味书屋》，我就很想知道按住脊梁就可以喷出烟雾的斑蝥究竟是个什么模样，识破机关的老和尚是如何得到那能吸蛇脑髓的飞蜈蚣的，寿镜吾老先生作为渊博的宿儒到底有多大的学问。
我不仅在课文的学习中积累了好词好句，比如“一年之计在于春”，“吹面不寒杨柳风”等，而且我还将从书中学到的知识学以致用，提升自己的能力。学了《春》和《济南的冬天》，我在写作时也会试着写上一两个比喻、拟人句，为自己的文章增添文采。学了《〈论语〉十二章》，我会将文中提到的学习方法，运用到自己的学习中去。学了《陈太丘与友期行》，我会试着用学到的谦辞和敬辞去表达。学了《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》这首诗，我会用里面的诗句表达对朋友的惦念。相信在今后的语文学习中，我一定会感受到更多的学习乐趣。
分析：排比。写出春分时节草木未发的沉睡景象，表现了作者对春色未至的失望。
B . 紫藤萝架已变成两道宽阔的绿瀑布，不经意抬起头来，密叶细枝里什么时候伸出几串儿大豆角儿呢？还毛茸茸的呢。原来紫藤树悄悄开始结果了啦！分析：反问。写出了紫藤萝的茂盛，表达了作者看到紫藤萝悄悄结果后的惊喜之情。
C . 站在秋晨静谧的花园里，心中满是欢悦。小草儿们齐齐睁开绿莹莹的眼睛，有的望着身上长长的树影出神发呆，有的追踪着满地的金辉激动得颤抖。分析：反复。写出了在安静的小花园中小草的各种姿态，表达了作者的欢悦之情。
D . 真没想到，雪的精灵们会从天而降，争抢着坐到了长椅上、龙石凳上，它们在欢聚，在叫嚷，在推挤，校园对雪来说是如此的新鲜。分析：拟人。写出了校园被雪覆盖的景象和雪势之急，表达了作者的惊喜之情。
