【材料一】
ㅤㅤ①记者：近年来有本科层次的职业教育兴起了。在实践中执行效果如何？
ㅤㅤ②储朝晖：职业本科主要是为职业教育的发展提供一些新空间。长期以来，大家都觉得我国职业教育在第一点就没有做好，即中考之后的“职普分流”。本来是分流，但实际运行中成了一个社会分层。我们现在的分流方式是完全按照中考分数来决定的，分数高上普通高中，分数低就上职业高中，这不仅导致了生源上的差距，也导致职业教育在起点上比普通教育低一等。一个最简单的例子是，普通本科是能够进事业单位的，但职校毕业的就不行。所以在这样一个大的社会背景下，做职业本科也是想提高职业教育的地位和社会认可度，解决当前职业教育面临的最大困难。但也有可能让职业教育走向学历化发展的方向，这就违背了职业教育注重的是培养职业技能的初衷。
ㅤㅤ③记者：提起职业教育，人们必称德国，在你看来，德国职业教育对于我国发展职业教育有哪些可以借鉴的地方？
ㅤㅤ④储朝晖：德国对职普的分流更早，是从小学就开始给学生“分流”，老师们通过观察初步判断哪些学生适合进职业学校，发展职业技能。但德国的职业教育跟中国最大的不同是管理体制不一样。德国的学校是一个相对独立完整的责任主体，相当于企业，招生也是采用市场化的路子，会跟用人企业之间签订协议或合同。而我们现在的学校，靠政府行政部门拨款就能生存，所以不少学校没有动力去拓展市场。
【注】储朝晖，中国教育科学研究院研究员。
【材料二】
ㅤㅤ①什么才是好的职业教育？
ㅤㅤ②首先，优质的职业教育要工学结合。普通教育高强度的刷题能提高升学人数，高质量的职业教育则必须跟企业的真实需求匹配，而现状是企业跟学校之间有一道鸿沟。从全球经验来讲，“校企合作”是学生获得与未来工作相关的学习经验的重要渠道。双元制被认为是德国职业教育的精髓，即由学校、企业和行业协会共同为学生制定培育计划，甚至共同决定某种职业的具体技能要求。学生每周在学校上一天或两天理论课程，其余时间在企业做实操性训练。这种方式让德国的职业教育与社会实际需求挂钩，成为承接学生们顺利就业的安全网。
ㅤㅤ③其次，好的职业教育要有贯通职业教育的升学通道。过去，这是一条“断头路”，最高学历只到专科。德国的职业教育制度设计之所以为人称赞，有部分原因是，选择职业教育方向的学生，可以从中职、高职，走向应用型本科、硕士乃至博士，在升学路径上，职业性人才和研究性人才无异。在分流之后，是否还有机会重新选择，是未来职业教育制度改善的方向。在德国的教育体系设计中，回流通道也随时敞开，学生有机会为自己调整选择，综合类大学和应用类大学之间并没有不可逾越的壁垒。贯通了“断头路”，才能为职业教育吸引到好生源。
ㅤㅤ④最后，我们希望“每个人都能出彩”，不能用考试分数来定义一个孩子的人生，有些孩子可能考试能力真不强，但他有自己的特长优势。另外，职业教育的教学方法也跟普通教育不一样，职业教育更注重动手能力，重操作和实践。选择感兴趣的职业教育专业，并且愿意努力学习，职教生也并不一定就是传统认为的那样在学业竞争中败下阵来。他们也可能会逆风翻盘，最起码也能学习一个安身立命的手艺，成为一个幸福的普通人。职业教育的核心还是育人，能使受教育者成为一个内心充盈的、幸福的普通人。
【材料三】
ㅤㅤ①国内的高校院校体系是理论导向，学术型研究主导，培养的是科研人才，而不是应用型人才。我国高等教育普遍存在着专业设置与企业岗位需求脱节的问题，客观上导致不能学以致用，也就造成了大学生就业难，这恰恰是职业教育领域巨大的市场空间。据调查，我国产业结构升级，高素质技能人才缺口极大，职业教育及其所培养的人才前途广阔、大有可为。
ㅤㅤ②从政策层面分析，国家也一直在倡导职业教育的一些改革：国务院发布的《国家职业教育改革实施方案》强调“职业教育与普通教育具有同等重要地位”，并提出要在5至10年内让职业教育完成由“政府主导”向“政府统筹管理、社会多元化办学”的格局转变。
