1. (2023·浙江模拟) 下列是科学项目化学习小组探究杠杆平衡条件的实验过程(本实验均使用轻质杠杆)。

实验1：在直杠杆水平平衡时(如图甲所示)进行实验，记录多组数据。得出：F₁×s₁＝F₂×s₂(注：s₁和s₂分别表示支点到F₁和F₂的作用点的距离)。在直杠杆倾斜平衡时(如图乙所示)进行实验，也得到了同样的结论。

该结论适用于所有平衡时的杠杆吗？

实验2：小组同学用一侧弯曲的杠杆进行如图丙所示的实验，移动钩码，改变钩码数量，记录数据如表，分析表格数据发现上述结论并不成立，但发现一个新的等量关系，即：(待填)。

实验次数	F1/N	s1/cm	F2/N	s2/cm	l2/cm
1	1.0	10.0	0.5	21.3	20.1
2	1.5	20.0	1.0	31.7	29.8
3	2.0	30.0	2.5	25.5	24.0

s和l(支点到力的作用线的距离)这两个量在研究杠杆平衡条件时，哪个量才是有价值的呢？学习小组的同学观察到：支点到F的作用点的距离(s₁)与支点到F₁的作用线的距离(l₁)是相等的。小组同学又进行了实验。

实验 3：

①移动钩码，使杠杆 待填)  ， 并使杠杆处于平衡状态。

②记录F₁、s₁、l₁和F₂、s₂、l₂。

③改变钩码数量，移动钩码，记录杠杆处于平衡时的多组F₁、s₁、l₁和F₂、s₂、l₂。

④分析实验数据，得出弯杠杆的平衡条件。

最后，通过科学思维，得出所有杠杆的平衡条件都是：F₁×l₁＝F₂×l₂。

杠杆的平衡条件可用于解释许多杠杆应用，如用图1方式提升物体比用图2方式省力，就可用杠杆的平衡条件作出合理解释。

请回答：

1. （1） 在研究一侧弯曲的杠杆时，发现的一个新的等量关系是。
3. （2） 将实验 3 中的①填写完整。
5. （3） “支点到力的作用线的距离”在科学上被称为。通过探究杠杆平衡条件的实验，使 我们深深认识到建立这一科学量的价值。
7. （4） 用图 1 方式提升物体比用图2方式省力的原因是      。