材料一
北京2月28日电(记者唐芊尔)江苏省常州市一所小学将启用“作业熔断机制”保障孩子充足睡眠。学校给家长的通知中，要求学生晚上超过9点就停止做作业，未完成的也不用补做。“作业熔断” 很快登上热门话题榜。
据了解，“双减”政策对义务教育阶段的作业量和时长作出明确规定：小学一、二年级置家庭书面作业，小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟，初中书面作工均完成时间不超过90分钟。据调查，学校布置的家庭书面作业少了，但家长们担心孩主绩下滑，主动给孩子“加餐”，带来新的作业负担，孩子并没有睡得更早。
(摘编自《光明日报》)
材料二
2021年“双减”政策出台后，学生学业负担问题整体上发生了积极变化，学校布置的量和校外培训班数量都显著下降。然而，进一步推进和深化“双减”改革仍然面临着一深层次的困难和挑战。中高考的升学压力与“减负”之间的矛盾，仍呼唤着继续深化招生考试改革。此外，一部分教师和家长仍把提前学习和过度学习作为制胜法宝。
为了说明过度学习的危害，笔者特意调取了一项大型研究项目数据库中某省会城市所有的 26630名六年级学生的调研数据， 制作了下面两个统计图：
从上表可以看出，过度学习得不偿失，这种现象亟待改变。
(摘编自《人民教育》)
材料三
过度学习是多方面原因相互作用的结果。其中，既有历史的原因，也有现实的原因；既论的原因，也有制度和操作的原因。
首先与中国古代教育传统有关。中国素有读书做圣贤的思想，即所谓的“万般皆下品，唯有读书高”。倡导“头悬梁，椎刺骨”，实际上就是鼓励“过度学习”。
其次是去理性的教育操作。这种教育操作违背教育规律和儿童发展规律，教育过程几乎儿童的需要，缺少个性化的教育：超前学习和重复学习现象严重。如小学数学在三年级学习速度问题，此后各种类型的速度问题还出现在四到六年级的自然数、小数、分数的运算中。
三是重知识的考评制度。在这种制度中，考评的范围与内容就是教材中的内容，考试成代表着学生的学习水平和教师的工作绩效，进而影响着学生的前途、教师的待遇和学校誉。它以分数作为排名和升学的唯一依据，导致分数上过于激烈的竞争。
四是部分教师的教学效率和部分学生学习效率低下，试图通过过度学习弥补。
学习不应是学生生活的全部，童年岁月在学习领域以外欠下的耕耘，如运动锻炼和兴趣爱好培养、情商和社会性发展、生涯体验与价值观碰撞等，都需要在成年后用加倍的时间偿还。学习莫用十分力，留得几分行天地。
(摘编自《全球教育展望》)
