1. (2023九上·花溪期中) 某化学兴趣小组对教材实验“测定空气里氧气的含量 ”，实验完毕后集气瓶中是否还 含有氧气产生质疑，于是同学们设计了如图甲装置来探究磷在空气中燃烧后氧气浓度的变化情况。

[提出问题]足量红磷在密闭的四颈平底烧瓶内燃烧熄灭后，容器中是否有氧气剩余?

[作出猜想]猜想① ：有氧气剩余；猜想② ：无氧气剩余。

[实验验证]该小组同学按图甲组装好实验装置，利用高能激光笔照射燃烧匙上的红磷，红磷燃 烧直至熄灭；待装置完全冷却后，将装有白磷的燃烧匙提出水面，再次用高能激光笔照射，白磷居然也被点燃。

1. （1） 激光笔的作用是。
3. （2） 红磷燃烧产物与瓶底的热水发生化合反应生成磷酸，其反应的文字表达式为。
5. （3） [实验结论]

   根据上述实验现象，得出的结论是猜想 正确。

7. （4） 教材上用红磷燃烧的方法(填“能 ”或“不能 ”)精确地测定空气中氧气的含量，理由是。
9. （5） [拓展延伸]图乙是该小组同学从开始实验到最后装置冷却后的整个实验过程中，用传感器测量容器内氧气浓度变化的曲线图。
   在图乙中(填字母，下同)点时红磷燃烧熄灭；白磷开始燃烧至燃烧结束对应的曲线为 段。
11. （6） [反思与评价]

    兴趣小组分析对比曲线 BC 段和 DE 段，得出了“不同物质燃烧，需要的氧气浓度不一样 ”的 结论。同学们由此联想到教材中的一个实验：(填物质名称)在空气中不能点燃，但在氧气

    中能点燃并剧烈燃烧，火星四射，生成黑色固体(填化学符号)。