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  • 1. (2023八上·仁寿期中) 课文重读

    ①有一天,本级的学生会干事到我寓里来了,要借我的讲义看。我检出来交给他们,却只翻检了一通,并没有带走。但他们一走,邮差就送到一封很厚的信,拆开看时,第一句是:

    ②“你改悔罢!”

    ③ 这是《新约》上的句子罢,但经托尔斯泰新近引用过的。其时正值日俄战争,托老先生便写了一封给俄国和日本的皇帝的信,开首便是这一句。日本报纸上很斥责他的不逊,爱国青年也愤然,然而暗地里却早受了他的影响了。其次的话,大略是说上年解剖学试验的题目,是藤野先生讲义上做了记号,我预先知道的,所以能有这样的成绩。末尾是匿名。

    ④我这才回忆到前几天的一件事。因为要开同级会,干事便在黑板上写广告,末一句是“请全数到会勿漏为要”,而且在“漏”字旁边加了一个圈。我当时虽然觉到圈得可笑,但是毫不介意,这回才悟出那字也在讥刺我了,犹言我得了教员漏泄出来的题目。

    ⑤我便将这事告知了藤野先生;有几个和我熟识的同学也很不平,一同去诘责干事托辞检查的无礼,并且要求他们将检查的结果,发表出来。终于这流言消灭了,干事却又竭力运动,要收回那一封匿名信去。结末是我便将这托尔斯泰式的信退还了他们。

    中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学,细菌的形状是全用电影来显示的,一段落已完而还没有到下课的时候,便影几片时事的片子,自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边:给俄国人做侦探,被日本军捕获,要枪毙了,围着看的也是一群中国人;在讲堂里的还有一个我。

    ⑦“万岁!”他们都拍掌欢呼起来。

    ⑧这种欢呼,是每看一片都有的,但在我,这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来,我看见那些闲看枪毙犯人的人们,他们也何尝不酒醉似的喝彩,——呜呼,无法可想!但在那时那地,我的意见却变化了。

    ……

    ⑨但不知怎地,我总还时时记起他,在我所认为我师的之中,他是最使我感激,给我鼓励的一个。有时我常常想:他的对于我的热心的希望,不倦的教诲,小而言之,是为中国,就是希望中国有新的医学;大而言之,是为学术,就是希望新的医学传到中国去。他的性格,在我的眼里和心里是伟大的,虽然他的姓名并不为许多人所知道。

    ⑩他所改正的讲义,我曾经订成三厚本,收藏着的,将作为永久的纪念。不幸七年前迁居的时候,中途毁坏了一口书箱,失去半箱书,恰巧这讲义也遗失在内了。责成运送局去找寻,寂无回信。只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上,书桌对面。每当夜间疲倦,正想偷懒时,仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌,似乎正要说出抑扬顿挫的话来,便使我忽又良心发现,而且增加勇气了,于是点上一枝烟,再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。

    1. (1) 下面对①-⑧段词句的理解分析,不正确的一项是( )
      A . 第⑥段画横线的句子用反语表达“我”对日本爱国青年荒谬逻辑的愤慨和抨击。 B . 第⑥段“在讲堂里的还有一个我”,此时的“我”内心很淡定。 C . 第⑧段“酒醉似的”强烈讽刺闲看枪毙犯人的人们精神麻木不仁,不会同情同胞,没有抗争精神,没有奋起的决心。 D . 第⑧段“呜呼,无法可想!”反应“我”难以抑制的激愤。
    2. (2) 下面对①-⑧段内容和写法的理解分析,不正确的一项是( )
      A . “匿名信”、“看电影”这两件事与藤野先生都有直接关系,不能删去。 B . “匿名信”、“看电影”这两件事是“我”决心离开仙台,弃医从文的重要原因之一。 C . “匿名信”中用匿名信者的卑劣行为反衬藤野先生的正直热诚的高尚品质。 D . 从东京到仙台,又从仙台弃医从文,都浸透着“我”强烈的救国救民的爱国情感。
    3. (3) 下面对第⑨段-⑩段内容的理解分析,不恰当的一项是( )
      A . 第⑨段画横线句子用精要的议论性文字,直接表明藤野先生的伟大。 B . 第⑩段“良心发现”指“我”为自己没有继续学医,辜负了藤野先生的希望而愧疚。 C . 第⑩段“点上一支烟”很有形象感,表现“我”对“正人君子”的蔑视。 D . 两段话写藤野先生的精神鼓舞“我”,“我”把感激与怀念之情化为继续斗争的勇气和力量。

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