文明因多样而交流，因交流而互鉴，因互鉴而发展。黔东南某中学九年级（1）班的同学以“古代多元文明”为主题开展项目化学习，下面是各小组承担的不同任务，邀请你一起参加完成。
项目一：时空观念·探文明之起源
公元前2500年左下的亚非文明地图
（1）一组同学准备向网友们展示以上地图，请你根据提示信息，写出与序号AB对应的古代文明。
项目二：历史解释·述文明之成果
示例：卡片1：
文明成果名称：帕特农神庙 文明成果介绍：帕特农神庙是古希腊重要的主体建筑，四周以廊柱环绕，柱身有粗有细，背西朝东，呈长方形，屋顶是两坡顶，顶的东西两端形成三角形的山墙，上有精美的浮雕。用它的庄严和壮美，讲述着古希腊人对神圣的崇敬和美的追求。 | 卡片2：
文明成果名称：__________ 文明成果介绍：__________ |
（2）二组同学正在制作以上文明成果宣传卡片，请你仿照左边示例，帮他们补充完整卡片2中横线上空白处的内容。
项目三：唯物史观·析文明之作用
基于同学们对亚历山大东征的利弊争议最大，老师组织了一场“亚历山大东征的利与弊”的辩论赛。
小明的观点：东征客观上推动了文化的交流与历史的进步，应肯定。
小红的观点：东征给被征服地区带来了沉重的灾难，应否定。
（3）三组同学在本次辩论赛中各抒己见。你同意以上两位同学的观点吗？请说明理由。
项目四：家国情怀·悟文明之发展
我们要树立你中有我、我中有你的命运共同体意识，跳出小圈子和博弈思维，树立大家庭和合作共赢理念，摒弃意识形态争论，跨越文明冲突陷阱，相互尊重各国自主选择的发展道路和模式，让世界多样性成为人类社会进步的不竭动力、人类文明多姿多彩的天然形态。
——习近平《深化文明交流互鉴共建亚洲命运共同体》的主旨演讲
（4）四组同学在作“古代多元文化”的主题汇报，今天，各国人民共同生活在一个“地球村”里，作为中学生如何对待不同地区的多元文明？
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