1. (2024高二上·湖北月考) “跳进”课本里描绘的自然风光、人文景观，去塞外体会“大漠孤烟直，长河落日圆”的寥落；去壶口领略“黄河之水天上来”的豪放；去岳麓书院感受千年前莘莘学子的知识传承；去浙江乐清探究世界地质公园雁荡山的神奇成因……青少年“课本游”研学活动正日益走红。

“课本游”走红，是一种民族共同体意识的集体共鸣，以及对文化中国自发的体认和寻根。“江山留胜迹，我辈复登临。”正是在这样一辈复一辈的反复登临、瞻仰、怀古、诉说、创作中，留下中国烙印的文化形态得以形成和发展。

“课本游”走红，是学生认知规律和深度学习的一种自然体现。先经过课堂理论学习，再亲临现场与学过的知识、道理相对比，这就是心理学家所说的再同化和再顺应的过程，同时也符合了人对深度学习和情感慰藉的某种需求。

结合材料，回答下列问题：

1. （1） 运用文化传承与文化创新的知识，分析青少年“课本游”的育人价值。
3. （2） 运用辩证唯物主义认识论的知识，谈谈“课本游”走红为何是学生认知规律和深度学习的一种自然体现。