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当前位置： 初中科学 /浙教版（2024） /八年级下册 /第4章 植物与土壤 /第4节 植物的茎与物质运输
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浙教版科学2018-2019学年八年级下学期 4.4水分、无...

更新时间：2019-02-20 浏览次数：293 类型：同步测试
一、基础题
  • 1. 关于植物体内导管和筛管的功能，正确的说法是（   ）
    A . 筛管向上运输水分和无机盐 B . 导管向上运输水分和无机盐 C . 筛管向上运输有机物 D . 导管向下运输有机物
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  • 2. 有些不法分子盗剥名贵植物杜仲的树皮作药材，致使树木死亡。其原因主要是破坏了树皮中的（   ）
    A . 导管 B . 筛管 C . 髓 D . 形成层
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  • 3. 观赏植物滴水观音的叶片会“吐水”，这些水分是根从土壤溶液中吸收来的，水分进入植物体以后的运输途径是（   ）
    A . 在导管中，沿着“叶，茎，根”的方向运输 B . 在导管中，沿着“根，茎，叶”的方向运输 C . 在筛管中，沿着“叶，茎，根”的方向运输 D . 在筛管中，沿着“根，茎，叶”的方向运输
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  • 4. 有消息报道称，科学家们首次利用仪器“听到”并记录下树木“喝水”时发出的声音，以下关于树木“喝水”的讨论，不正确的是（　　）

    A . 树木“喝水”的主要部位是根尖的成熟区 B . “喝水”时，无机盐一定会“搭便车”，“跑”到树木的各个部分 C . 听到“喝水”声时，排出叶片气孔的气体必定有水蒸气 D . “喝”进的水一定会沿着根、茎、叶中的筛管运送到树木各处
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  • 5. 土壤中的水分被植物的根吸收后，要通过如图哪一种组织向上运输（   ）
    A . B . C . D .
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  • 6. 小梅把几滴香水加到小花瓶的水中，瓶内放入几株鲜花，不久从花叶上能闻到此香水的缕缕香气，这主要和植物的哪个功能有关（   ）
    A . 导管的输导作用 B . 筛管的输导作用 C . 蒸腾作用 D . 呼吸作用
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  • 7. 如图是果树的一段枝条，长有大小相同的两个果实。图中已对枝条的两个部位的树皮进行了环剥。请据图回答下列问题。

    1. （1） A、B两果实中，不能继续长大的是，原因是环剥切断了运输有机物的通道。
    2. （2） 该实验还说明枝条上部的叶片不会因树皮环剥而枯萎，这是因为通过茎的向上运输。
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二、拓展题
  • 8. 树洞画女孩王月绘树洞画轰动全国，央视称其“感动冬天”，三台郪江是春秋战国时期郪王国的都城，那里有很多千年古树，有的树心已经朽烂，变成空心洞。可是，这样的古树还是照样枝繁叶茂。由此推断，朽烂掉的“树心”主要是古树的（   ）
    A . 全部韧皮部 B . 部分韧皮部 C . 全部木质部 D . 部分木质部
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  • 9. 某棵树有四个大的树枝，某人把其中一个大树枝的茎的树皮进行了环剥，则最可能出现的结果是（   ）
    A . 被环剥了树皮的树枝逐渐枯死，其余树枝正常生活 B . 整棵树逐渐枯死 C . 整棵树仍可继续生活 D . 被环剥树皮的树枝正常生活，其余树枝逐渐枯死
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  • 10.  俗话说“梨树砍三刀，果枝压弯腰”，在初夏梨树的“坐果”期，有经验的果农会给梨树的茎做半环状剥皮，这样做的目的是（　　）

    A . 促进有机物更多地输送给果实 B . 促进水分更多地输送给果实 C . 促进无机盐更多地输送给果实 D . 阻止形成层的分裂，促进果实的发育
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  • 11. 在“证明有机物的运输”实验中，选取两枝带较多不定根和叶的枝条的原因是（   ）
    A . 实验有可能失败，选取两根可以保证实验成功 B . 实验过程有比较，现象更明显 C . 一枝现象不明显，可以用第二枝 D . 两枝是多余的，没有必要用
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  • 12. (2019八下·西湖开学考) 在探究茎运输水分和无机盐的部位实验中，能证明水分和无机盐一般是从下向上运输的现象是（   ）
    A . 横切变色枝条的基部上方，观察到木质部变红色 B . 实验时观察到枝条变红色 C . 纵切枝条，发现木质部内的导管变红色 D . 观察茎的纵切面，木质部的红色越靠近枝端颜色越浅
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  • 13. 下图是“水在植物体内的运输路径”图解，请据图回答下列问题：

    1. （1） ①是，其功能是；
    2. （2） ②是，其功能是；
    3. （3） 水和无机盐在植物体中运输的基本路径是       (填字母)。
      A . 叶中筛管→茎中筛管→根中筛管 B . 根中筛管→茎中筛管→叶中筛管 C . 根中导管→茎中导管→叶中导管 D . 叶中导管→茎中导管→根中导管
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三、拓展题
  • 14. 为研究植物体内有机物的运输，某同学做了如下实验：

    ①选取两枝带有较多不定根和叶的枝条。

    ②用刀片对其中一枝进行树皮环割处理。环割部位离不定根的距离约为4厘米，环割树皮时去掉约2厘米宽的树皮(如图)。

    ③把它们的根分别浸在土壤浸出液中，土壤浸出液液面在环割处下方。

    ④放在阳光下培养，两周以后进行观察。

    1. （1） 实验中对两枝枝条进行不同处理的目的是。
    2. （2） 实验中该同学“对树皮进行环割处理”基于的假设是。
    3. （3） 两周后，可通过观察枝条上的不定根或的变化来判断假设是否成立。
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