①地名文化具有明显的区域特征，不存在共性和普遍的规律
②以上地名作为文化载体，蕴含着中华民族伟大的奋斗精神
③发掘地名背后的历史、情感和信仰，有助于坚定文化自信
④地名文化都是优秀的传统文化，必须全面地加以继承发展
| 1949-1978年 | 主要实行单一“按劳分配”的收入分配制度 |
| 1978-1992年 | 确立以按劳分配为主体、其他分配形式为补充的分配制度 |
| 1992-2002年 | 明确把按劳分配和按生产要素分配结合起来，实行按劳分配为主体，多种分配方式并存的分配制度 |
| 2002-2012年 | 逐步完善按劳分配与按生产要素分配相结合的分配政策，明确生产要素参与分配的原则，着力解决收入分配差距较大问题 |
| 2012-2019年 | 注重提高增加居民收入的同时，将重视公平放在更加突出位置，着力让人民共享发展成果 |
| 2019年党的十九届四中全会 | 首次把“按劳分配为主体、多种分配方式并存”列入基本经济制度，首次提出要“重视发挥第三次分配作用，发展慈善等社会公益事业” |
以上探索过程，充分说明（ ）
①思维和存在具有同一性 ②真理在实践中不断发展和完善
③运动是永恒、有条件的 ④矛盾普遍性中包含着特殊性
看过短片，很多观众都说儿子太冤枉了，敬孝不成反“被揍”；同时也有很多人对于父亲的行为表示理解，毕竟老一辈节俭惯了，反感贷款，深怕孩子因此误入歧途。
在对短片的评论中，你支持哪方观点？结合材料，综合运用《文化生活》和《经济生活》相关知识，分析说明理由。
“孩子，妈妈去打怪兽了……”在疫情紧急的关键时刻，医护工作者第一时间响应党中央号召，悬壶入荆楚，白衣做战袍，英勇奋战在抗疫一线，把希望带给别人，把危险留给自己。他们是用血肉之躯抵挡死神屠刀的“救护者”。
“能提前1分钟交工，就能提前1分钟救治病人。”10天10夜，占地3万多平方米的火神山医院从无到有，拔地而起。7000多名普通劳动者放弃一年只有一次的春节回家团圆机会，用信念撑起中国速度和中国力量。他们是争分夺秒书写奇迹的“建设者”。
“一分钱都不要，我不能发国难财！”听说疫情紧急、口罩紧缺，90后小伙郝进捐出了1.8万个口罩。这价值2万元的口罩是他在口罩厂打工的工资。“听说医疗队住在这里，我送些新鲜的蔬菜来。”菜农秦师傅骑了40公里的电动三轮车，一路问路找到酒店。他们是以平凡的爱心诠释“一方有难、八方支援”的“患难真情者”。
还有用笔和镜头见证时代书写感动的“记录者”，坚守岗位维护正常经济社会秩序的“奉献者”，自觉宅在家中仍用手机传播正能量的“点赞者”……没有硝烟的战场，让人热泪盈眶的故事每时每刻都在发生，故事的主人公有一个共同的身份——危急时刻挺身而出的中华儿女。
在这场异常严峻的疫情阻击战中，中国人民将生死置之度外，拼尽全力去奔赴一场使命，用行动重新诠释了“生命的价值”。
阅读材料，围绕“生命的价值”这一问题，自选角度，运用《生活与哲学》相关知识，写一篇200字左右的短文。
要求：观点鲜明，可以全面论述，也可以就某一点深入分析；知识运用准确、贴切；论述合乎逻辑，条理清晰。
材料一 从新中国成立至今的70年间，我国基础教育管理体制改革几经变迁，逐步完善。
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发展阶段 |
教育管理体制改革历程 |
作用 |
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1952-1984 |
建立“统一领导、分级管理”教育管理体制：教育事业领导权重心主要集中在教育部，地方政府则主要掌握学校设置与发展权 |
奠定了党和政府在教育事业发展过程中的领导地位，保障和提升了教育事业发展宏观决策的效率与效能，在把旧中国的半殖民地半封建教育事业转变为社会主义教育事业过程中起到了非常重要的作用 |
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1985-2005 |
形成“地方负责、分级管理、以县为主”教育管理体制：基础教育管理权由中央向地方转移，突出了县级行政部门举办区域教育的重要作用 |
通过权力下放，充分调动和发挥了地方政府办教育的积极性，使得基础教育管理职能重心的定位更为适当，使得普及九年义务教育的艰巨任务在短期内得以顺利完成 |
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2006-2012 |
完善“地方负责、分级管理、以县为主”教育管理体制：扩大省级政府教育统筹职能 |
基础教育管理体制责权更为清晰，运行更为规范、协调、有序，对于全面提升区域教育质量发挥了重要影响，促进了教育公平 |
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2013至今 |
深入推进管办评分离教育治理体系的建构：建立以政府为主导、学校为主体、社会参与的现代化教育治理体系，建立健全社会参与学校管理和教育评价监管机制 |
有利于提升教育治理体系现代化水平，协调和处理好政府、学校与社会之间的关系 |
材料二 与我国不同，A国没有全国性的教育体系，其教育管理体制具体表现为：联邦教育部主要通过立法明晰教育的发展战略，通过经费调拨干预教育，保证全体国民均有受教育的机会；各州教育厅负责本州的教育行政事务，主要包括教育立法、制定教学大纲和高中毕业标准，对公立教育机构进行鉴定、认可、制定教育预算；在州以下的教育行政机构是学区，学区设教育委员会，直接监督管理本辖区内的学校工作，对学校有较强的影响和干预能力；学校则享有独立决策、更大财政权和人事权，拥有对教师的考核和招聘权力，以学生为中心，以提高教学质量为目标。
材料一 10年前，首钢启动搬迁调整，在老厂区留下了8.63平方公里的开发空间。近年来，老厂区围绕首都功能定位，以2022年冬奥会为契机，依靠多年积累的服务设施建设经验和钢铁制造领域资源优势，积极发展静态交通、智慧城市、文化创意、体育健身等城市服务产业、产品，正在变身为“新首钢高端产业综合服务区”。如今进入首钢园，观众随时随地都可能“偶遇”各类酷炫的无人车队；滑雪大跳台场馆，让人充分感受到园区里的奥运元素；毗邻大跳台，北京首个“钢景房”酒店——首钢工舍精品酒店一房难求，不远处的星巴克咖啡馆同样是“钢铁风”；拾阶而上来到石景山景观公园，50余处古文化遗址等待游客欣赏；原有的工业管廊成为集慢行交通、观景休闲、健身娱乐为一体的空中公共空间，观众在最上层的步道上可以“空中游首钢”……
材料二 城市织补，是把城市旧区作为一个有机的整体来看待，采用统一的设计指导思想，遵循历史的发展轨迹，尊重居民的生活方式，在改造的过程中减少对旧区传统城市肌理、既有社会网络的影响，保持社会生活的稳定，恢复旧区的活力。在首钢园区的改造中，运用城市织补理念，园区重构不靠大拆大建，而是在保留既有建筑和布局的基础上，增加功能性建筑，使得工业遗存“脱胎换骨”，以新旧空间对比延续首钢“素颜值”工业之美，展现石景山“绿颜值”独特魅力，强化高炉雄风、石景山色、绿色长安、永定河滨等山、水、工业遗存共生的城市风貌，让首钢园区得到重生。
材料三 石景山某中学组织美术生来到首钢园区，开展《绘魅力新首钢，画北京新地标》活动。同学们有的描绘纵横的管道和交互的机车、有的表现巍峨的高炉和耸立的烟筒、有的写生硕大的厂房和独特的人文景色、还有的刻画出想象中辛勤的工人和炼钢的场面……经过一个月的努力，完成了“钢铁巨人”、“美在新首钢”、“最可敬的人”三个主题的绘画作品。活动过后，同学们留下了自己的点滴体会：“当我们置身于高炉边、铁道旁，第一次感受到这位巨人的伟岸和力量时，禁不住用饱含笔墨的画笔去表现他，每一条线条都寄托着我们的情感！”“通过参观和与工作人员交流，我们用画笔描绘了辛勤劳动的首钢工人们，用红色和棕色等饱含热度的色彩烘托出他们的辛劳，仿佛就是我们父辈家人的写照。”……学校通过美展的形式，展示学生作品，致敬新首钢，获得社会各界赞誉。
