一位名家在感悟人生时说，生活就是两个字：苦熬。身处逆境，苦熬能够越过迷境；适逢险阻，苦熬能够战胜崎岖。成功不会一cù（ ）而就，人生不能怕苦熬，要熬出精cuì（ ）和境界。
熬，是一种炎热的历炼，是一种能量的积淀。犹如小火慢煨，虽然火焰微小，火势温和，但是炽热长久。如果没有经受得住炙烤的钢骨铁身，难免会随时散架，乃至在悄无声息中慢慢消亡。可一旦经受住了这种炙烤，便会积蓄起炙热中饱蕴的那股能量，将孜孜不倦、持之以衡、豁达大度等品质融入血脉、骨suǐ（ ）和胸膛，从此一辈子坚强挺立、无所畏惧。
一（cù）而就 精（cuì） 骨（suǐ）
炽热（A．chì B．zhì） 悄无声息（A．qiāo B．qiǎo）
①改为 ②改为
徜徉在经典诗文的画廊中，目之所及，美无处不在。
美源于自然：范仲淹的“， ”借鸟欢鱼跃描绘洞庭湖上的晴明之景；欧阳修以“野芳发而幽香， ”描绘琅琊山间的春夏之景；秋瑾的笔下有“为篱下黄花开遍， ”这样明净的秋色。
美长驻心间：失意时李白高歌“长风破浪会有时， ”的抱负；隐居时辛弃疾抒发“了却君王天下事， ”的壮志；宋濂在穷苦的求学条件下“以中有足乐者， ”。
A．周进 B．匡超人 C．严监生
名贵的狗
契诃夫
杜博夫，一个老兵出身、年纪不轻的中尉和志愿入伍的克纳普斯正坐在一起喝酒。
“好一条公狗！”杜博夫指着他的狗米尔卡对克纳普斯说，“名——贵——的狗哪！您注意它的嘴脸！光凭这嘴脸就值大钱了！遇上喜欢狗的人，冲这张脸就肯甩出二百卢布！您不信？这么说您是外行……”
“我懂，不过……”
“这可是长毛猎狗，英国纯种长毛猎狗！发现野物时那副姿势别提多漂亮了！还有那鼻子……真灵！天哪，多灵的鼻子！当初米尔卡还是一条小狗崽子，您知道我花了多少钱买下的？一百卢布！好狗啊！米尔卡，你这机灵鬼！米尔卡，你这小坏包！过来，过来，上这儿来……哎呀呀，我的小宝贝，我的小乖乖……”
杜博夫把米尔卡招引过来，还在它的狗头上亲了一下。他的眼睛里涌出了泪水。
“我谁也不给……我的小美人……小淘气。你是爱我的，米尔卡，是不是？……行了，滚一边去，”中尉突然喝道，“脏爪子尽往军服上蹭！说真的，克纳普斯，买这小狗我花了一百五十卢布！可见它很值钱。只可惜我没有时间打猎！这狗简直闲死了，也荒废了它的才能……所以我想把它卖了。您买吧，克纳普斯！您一辈子会感谢我的！哦，要是您手头紧，我可以半价让给您……出五十就带走！您这是明抢呀！”
“不，亲爱的……”克纳普斯叹了口气，“您那米尔卡要是一条公狗，也许我会买下它，可是……”
“米尔卡不是公狗？”中尉不胜惊讶，“克纳普斯，您怎么啦？米尔卡不是公——狗！哈哈！那么照您看它是什么？母狗吗？哈哈哈！这孩子，可真行！连个公狗母狗都分不清！”
“您这样对我说话，就好像我是个瞎子或者是不懂事的娃娃……”克纳普斯生气了，“当然是母狗！”
“说不定您还会说我是一位太太吧！唉，克纳普斯，克纳普斯！亏您还专科学校毕业哩！错啦，我亲爱的，这是一条地地道道的纯种公狗！而且它比任何一条公狗要强十倍，您却说……不是公狗！哈哈……”
“对不起，米哈伊尔·伊凡诺维奇，您……您简直把我当成了傻瓜……真叫人生气……”
“得了，别生气，去您的……不买算了……您这个人死不开窍！待会儿您还会说，这狗的尾巴不是尾巴，是腿呢……别生气。我对您本来是一番好意。瓦赫拉梅耶夫，拿白兰地来！”
勤务兵又送来一瓶白兰地。两位朋友各斟一杯，沉思起来。半个小时在相对无言中过去了。
“就算是母狗……”中尉打破沉默，沉着脸瞧着酒瓶，“真是怪事！不过这对您更好啊。它能给您下崽，一头小狗崽子就是二十五卢布……谁都愿意买您的。我真不明白您为什么这么喜欢公狗！母狗比公狗强一千倍。母狗更识好歹，更恋主人……这样吧，既然您这么怕母狗，您给个二十五卢布就带走。”
“不行，亲爱的……我一个戈比也不出。一来我不需要狗，二来我也没有钱。”
“这话您早说不就好了。米尔卡，从这儿滚出去！”
勤务兵端上煎鸡蛋。两位朋友吃起来，默默地把一平锅鸡蛋吃个精光。
“您是个好小伙子，克纳普斯，诚实……”中尉擦着嘴说，“就这么放您回去我也过意不去，见鬼去……您猜怎么着？把狗带走吧，我白送您了！”
“叫我把它弄哪儿去呀，亲爱的？”克纳普斯说完叹一口气，“再说我那里有谁能照看它呢？”
“行了，不要就不要……见您的鬼去！既不想买，也不想要……哎，您去哪儿？再坐一会儿嘛！”
克纳普斯伸个懒腰，站起来，拿起帽子。
“该走了，再见吧……”他打着哈欠说。
“那您等一下，我来送送您。”
杜博夫和克纳普斯穿上大衣，来到街上，默默地走了一百来步。
“您看我把这狗送谁好呢？”中尉开口说，“您有没有什么熟人？那条狗您已经看到了，是条好狗，纯种狗，可是……对我真是一点用处也没有！”
“我不知道，亲爱的……再说我在这地方哪儿有什么熟人？”
一直走到克纳普斯的住处，两位朋友再没有说一句话。克纳普斯握过中尉的手，打开自家的门，这时候杜博夫咳了一声，有点迟疑地说：
“您可知道本地的那些屠夫收不收狗呢？”
“想必会收的……我也说不准。”
“明天我就让瓦赫拉梅耶夫送了去……去它的！叫人剥了它的皮……这该死的狗！可恶极了！不但弄脏了所有的房间，昨天还把厨房里的肉全偷吃光了，下——下——贱胚子……是纯种狗倒好了，鬼知道它是什么东西，没准是看家狗和猪的杂种。晚安！”
（一）
“这可是长毛猎狗，英国纯种长毛猎狗！发现野物时那副姿势别提多漂亮了！还有那鼻子……真灵！天哪，多灵的鼻子！当初米尔卡还是一条小狗崽子，您知道我花了多少钱买下的？一百卢布！好狗啊！米尔卡，你这机灵鬼！米尔卡，你这小坏包！过来，过来，上这儿来……哎呀呀，我的小宝贝，我的小乖乖……”
克纳普斯：“①……
（二）
“米尔卡不是公狗？”中尉不胜惊讶，“克纳普斯，您怎么啦？米尔卡不是公——狗！哈哈！那么照您看它是什么？母狗吗？哈哈哈！这孩子，可真行！连个公狗母狗都分不清！”
克纳普斯：“②……”
第一种：门关上了，中尉一人留在外面。
第二种：晚安！看着中尉渐渐走远了，克纳普斯关上了门。
传统教学与网络教学
随着经济的快速增长和信息技术的日新月异，网络课程教学被越来越多的人们所认同和使用，网络课程教学模式也在近几年的教学实践中得到了有效推广，传统教学模式受到极大冲击。受新型冠状病毒影响，教育部要求全国中大小学停课，但“停课不停学”，学生在家利用网络开展学习。网络课程教学也因此迎来了飞速发展。
（材料一）
传统教学与网络教学的教学理念
传统教学是“以教师、课堂、教材为中心”的教学模式，是以美国的教育心理学家奥苏贝尔的“学与教”理论为理论基础的。奥苏贝尔理论的主要观点和成就：创建有意义学习理论；倡导有意义的接受学习和有指导的发现学习；倡导教学中设计“先行组织者”。网络教学是“以学生为中心”的教学模式，其主要的理论基础是建构主义的“学与教”理论。建构主义学习理论主张以学生为中心，强调学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者；认为知识不是由教师灌输的，而是由学习者在一定的情境下通过协作、讨论、交流、互相帮助，并借助必要的信息资源主动建构的。
（材料二）
传统教学与网络教学的碰撞
传统教学以教师的教为中心，教学过程中以教师讲授为主，学生被动的接受，师生交流是整个过程中占绝对地位的互动方式。传统教学具有教学效率高、易组织等优点。事实上，传统课堂教学一直在“扎扎实实地”地进行，几百年来它的主流地位从来就没有被动摇过。当然，传统教学也存在着学生主体作用得不到充分发挥，难以因材施教，学生的创新能力的发展受到一定的制约等诸多缺陷。网络教学是信息时代的产物，也是信息时代对教育提出的新要求。网络教学在发展的不同阶段呈现出不同的特点，从网络公开课、精品课程到现在的MOOC、微课和翻转课堂，即网络教学的不同类型。网络教学与传统教学相比，有着许多优势：能够为学习者提供更加便利的学习机会、教学环境更加丰富、充实了有限的教学资源、更加体现了学习者的自主性和学习活动的个性化等。当然，网络教学也存在课程设计不合理、教学反馈有限且严重滞后、高退学率、评价机制不科学等众多问题。
（材料三）
疫情期间网课学习下的各方声音
学生：网课学习有诸多不便：网络直播课时间较短，导致课程内容有可能讲得不透彻。由于时间紧，有时跟不上老师授课的节奏；网速影响课程效果。有时网速较慢或出现卡顿现象，我们就不能及时或完整听到课程内容，直接影响到听课效果；课程众多，授课老师风格不一。我们有时需要接受陌生的老师授课，学习效果可能会受影响。
家长：孩子不认真，网课效果不好。孩子不仅不好好学习网课，还名正言顺地玩手机，打游戏，视力下降明显。家长管教困难，亲子关系紧张。家长处于崩溃的边缘，呼吁停止网课，建议学校开学后用周末时间补课。
老师：我只想做个老师，没想到当起了女主播，感觉很不自然，一节微课录制十几遍也不太满意，钉钉软件各种功能更是让我头昏脑涨。对于教学效果，我们更是内心惶恐，因为我们不知道学生是否在听网课，即便学生来上课了，也不知道学生对我们所讲授的知识是否感兴趣，很难和学生达成良好的互动，也就很难对学生进行实时的、针对性的指导。另外，网络学习，学生的学习情况也很难得到有效的检测。上周我们进行了一次语文测试，试题难度和考试时间和中考保持一致，但很少同学能按时完成并提交，有些同学有明显的抄袭嫌疑，还有的同学根本没有提交，情况复杂，很难统计出孩子的真实考试成绩。
（材料四）
正读初三的小宇疫情期间的网课学习现状：
（材料五）
传统教学和网络教学的融合
网络教学这种新技术、新手段可以推动教学思想和教学方法的改革，在继承传统教学的精华的同时，积极吸纳网络教学的优势，满足人们对教育教学革新的需求。网络教学存在某些方面的局限性，并不能取代各种类型的学习或替代某一课程的全部。不断的实践研究表明，网络教学作为与传统教学共存共荣的教学形式，成为部分学科传统教学的辅助手段更为在理。网络教学既未动摇传统教学的教学指导思想，也未给教学思想和理论创新带来源头活水。网络教学本身的发展还有赖于传统教学的革新，而传统教学的创新也依赖网络教学提供技术支撑，两者之间相互激励，共赢共进。
江城子·密州出猎
苏轼
老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。
酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
周亚夫军细柳
文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳：以备胡。
上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰‘军中闻将军令，不闻天子之诏。’”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。
既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。
文帝遣冯唐
上既闻廉颇、李牧为人，曰：“嗟乎！吾独不得廉颇、李牧时为吾将，吾岂忧匈奴哉！”唐曰：“陛下虽得廉颇、李牧，弗能用也。”上怒，起入禁中。良久，召唐曰：“公奈何众辱①我，独无间处②乎？”对曰：“今臣窃闻魏尚为云中守，其军市租尽以飨③士卒，五日一椎牛④ ， 飨宾客军吏舍人，是以匈奴远避。虏曾一入，尚率车骑击之，所杀甚众。臣以为陛下法太明赏太轻罚太重。且尚坐⑤上功首虏差六级。陛下下之吏，削其爵，罚作之。由此言之。”文帝说⑥ ， 是日，令冯唐持节赦魏尚，复以为云中守。
（节选自《史记·张释之冯唐列传》，有删改）
【注释】①众辱：当众侮辱。②间处：私底下。③飨（xiǎng）：用酒食款待。④椎牛：杀牛。⑤坐：定罪。⑥说：同“悦”，愉快。
臣 以 为 陛 下 法 太 明 赏 太 轻 罚 太 重
①将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”
②虏曾一入，尚率车骑击之，所杀甚众。
2020年初，受新型冠状病毒的影响，在一段较长的时间里，“教室学习”调整为了“线上网络学习”。正式开学后，针对线上学习这一新颖的学习形式，班级以“线上学习，自律和监督哪个更重要”为辩题，组织辩论赛，请你任选一方，以辩手的身份陈述己方观点。
正方：线上学习，自律比监督更重要
反方：线上学习，监督比自律更重要
要求：（1）观点鲜明，论据充分，逻辑严密。（2）正确书写汉字，准确使用标点，规范运用语言。（3）80字左右。（4）不得出现真实的校名、人名等。
莫顿·亨特在《走一步，再走一步》的结尾里写道：“我提醒自己不要看下面遥远的岩石，而是注意相对轻松、容易的第一小步，迈出一小步，再一小步，就这样体会每一步带来的成就感，直到达成了自己的目标。”“走一步，再走一步”是自我精神的逐渐成长，是习惯养成的点滴积累……
回顾三年的初中生活，相信你有许多关于“走一步，再走一步”的经历见闻或阅读思考。请你写一篇600-800字的文章，可以叙写自己的经历和见闻，可以阐述观点，也可以抒发感想。
要求：（1）题目自拟，文体自选（除诗歌外）。（2）不得抄袭、套作。（3）不出现真实的校名及师生姓名。
