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职等 |
官职 |
人数 |
禄秩 |
职责 |
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首官 |
尚书令 |
1 |
千石 |
掌凡选署及奏下尚书曹文书众事，机密端首，至为尊要 |
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副式 |
仆射 |
1 |
六百石 |
署尚书事，令不在则奏下众事三公曹 |
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属员 （部分） |
侍郎 |
36 |
四百石 |
主作文书草 |
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令史 |
18 （后增至21） |
二百石 |
主书 |
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左丞 |
1 |
四百石 |
主吏民章报 |
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右丞 |
1 |
四百石 |
假署印绶，及纸笔墨诸财用库藏 |
《御题棉花图》（局部：练染）
材料一：取士之弊，至今日制科而极矣。……未有若时文，空疏不学之人皆可为之也。……究竟功名气节人物，不及汉唐远甚，徒使庸妄之辈充塞天下。岂天之不生才哉，则取之之法非也。吾故宽取士之法，有科举，有荐举，有太学，有任子，有郡邑佐，有辟召，有绝学，有上书，而用之之严附见焉。
—摘编自黄宗羲《明夷待访录．取士》
材料二：老成之士，既以有用之岁月，销磨于场屋之中，而少年捷得之者，又易视天下国家之事，以为人生之所以为功名者，惟此而已。故败坏天下之人材，而至于士不成士，官不成官，兵不成兵，将不成将，夫然后寇贼奸宄得而乘之。
请用辟举之法，而并存生儒之制，天下之人，无问其生员与否，皆得举而荐之于朝廷……略仿唐人郡县之等？小郡十人，等而上之，大郡四十人而止：小县三人，等而上之，大县二十人而止。约其户口之多寡，人材之高下而差次之，有阙则补，而罢岁贡举人之二法。其为诸生者，选其通隽，皆得就试于礼部。而成进士者，不过授以簿尉亲民之职，而无使之骤进，以平其贪躁之情。
—摘编自顾炎武《亭林文集．生员论》
材料一：自成祖以降，“毋论富豪贵介，纹绮相望。即贫乏者亦强饰华丽，扬扬矜诩，为富贵容。"时人张瀚指出；“今也散淳朴之风，成侈靡之俗，是以百姓就本寡而趋末众。"正德、嘉靖以后，徽州“业贾者什七八"，“大半以贾代耕"。店铺里陈列的商品很难看到大宗生产用品，“通都之肆，十室而九，有为佛而货者，有为巫而货者，有为倡优而货者，有为奇技淫巧而货者，皆不切于民用。"当时出现了许多作坊和手工工场，但绝大多数是进行消费品生产的。同时，生活以侈靡相高，人情以放荡为快。争讼叠起，甚至公然打家劫舍。“金令司天，钱神卓地，贪婪周极，骨肉相残。"
—摘编自蓝东兴《明朝中后期奢侈浮靡之风刍议》
材料二：1953年8月28日，中共中央发出《关于增加生产、增加收入、厉行节约、紧缩开支、平衡国家预算的紧急指示》，提出厉行节约、紧缩开支的要求与方向；在建设工作中，必须继续贯彻重点建设的方针，精简行政机构，动员党政军民特别是农民节约粮食。《人民日报》9月6日也发表了同主题社论。厉行节约作为一项国家政令在一五计划中开始实施。全国各大行政区和各省市的国营企业、机关迅速进行动员布置。群众性节约运动开始在一些工矿企业单位和农村社会基层中开展。1954年在一届人大一次会议上，周恩来再次强调了厉行节约与国家资金积累的重要性。1955年7月，中共中央正式发布《关于厉行节约的决定》。群众性节约运动在各战线全面开展起来。1955年11月，中国人民银行发出了节约储蓄的号召。1957年，毛泽东在《关于正确处理人民内部矛盾》中把节约提升为建设社会主义的宏观方针。各地纷纷把增产节约视作1957年工作中心。国务院指示，增产节约运动深入开展的关键是各级领导干部根据中共中央指示，积极开展整风运动。短短五年时间内，全国积累资金高达909亿2千万元，并把它全部用于国家生产建设中。
—摘编自孙钦梅《"勤俭建国"：节约运动与一五计划的实施》
哈佛大学课程体系变革过程（部分）
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开始时间 |
主要课程 |
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1637年 |
主要借鉴英国大学传统课程框架，基本上是必修课程和古典课程，强调七艺（文法、逻辑、修辞、几何、天文、算术、音乐），注重阅读希腊和拉丁古典作品，教育渗透宗教改革思想。 |
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1727年 |
设立了数学和自然科学的教授职位，置备了一批科学仪器和设备，教授们用实验的方法，向学生讲授天文、物理和化学知识。设立了测量术和航海术等技术学科。后来陆续开设医科，成立神学院、法学院。 |
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1839年 |
创办了理学院，学校课程内容范围扩大，自然科学受到了极大重视。 |
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1869年 |
只有英语和现代外语为必修课，其它均为选修课。攻读一种学位，可有16门课程供学生选修，只要符合规定，便可取得相应的学位。为方便毕业生找到工作，学校注重实用性学科的建设，新课程大幅度增加。 |
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1909年 |
本科生取得学士学位，必须选修16门全年课程，其中6门必须集中在自己的主修，至少6门必须分配于自然科学、社会科学和人文科学领域。力求学校内部管理在自由和秩序之间建立一种平衡。 |
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1945年 |
要求学生必须修习"文学名篇""西方思想与组织机构"以及一门物理学或生物学方面的课程；学生还必须从人文科学、社会科学和自然科学三个领域中各选一门广博的概述性课程。扭转了过分注重实用课程的方向，强化了着眼于学生素质的普通教育课程，把普通教育和专业教育结合得更为紧密。 |
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1976年 |
申请获得学士学位的学生必须修32门学期课程，其中16门专业课、8门核心课程、8门自由选修课。核心课程涵盖7个领域，即外国文化、历史研究、文学艺术、道德、自然科学、社会分析与定量推理，使学生对道德与伦理问题有所了解、有所思考、对其它文化与时代不能愚昧无知。 |
（摘编自王静、宋彩萍《哈佛大学本科课程体系变迁的经验启示》等从材料中提取两条或两条以上信息，拟定一个论题，并对所拟论题进行简要阐述。（要求：明确写出所拟论题，阐述须有史实依据。）
材料：现存世界众多体育赛事大多诞生于20世纪前后，而两次世界大战后的几年间，更是体育赛事产生的高潮。例如：1896年，在雅典召开了现代奥运会、1965年在刚果首都布拉柴维尔举行首届非洲运动会、国际学生运动会于1924年首次举办、1967年创办的阿尔卑斯山滑雪世界杯等。从文艺复兴后期开始，教育家、社会学家、心理学家、生物学家、医学家和遗传学家、宗教改革家等大量出色的研究成果，打破了中世纪神学的束缚，还推动了体育分科研究的发展。宗教改革后产生的基督教青年会成为国际舞台上体育传播的重要力量。在体育装备、器材方面，1920年奥运会首次使用了400米跑道；1932年洛杉矶奥运会首次使用了双镜头照相机进行终点摄影，电动计时和终点摄影仪也第一次非正式在奥运会上使用。从举办者角度看，英国、西班牙等老牌殖民帝国主义国家急需一种形式维护其殖民统治，以英联邦运动会为代表的这类运动会应运而生。而美国、日本等后起的帝国主义国家意图通过举办各类国际赛事彰显其实力，扩大影响。新获得民族独立的国家也渴望参与国际体育赛事。然而这些数以千计的赛事如今或繁荣发展并被世界所接受，或平淡无奇而难以维继，有的甚至早已消亡。这一现象的产生可谓是复杂的综合因素作用的结果，值得深思。
—摘编自苏雄《近代国际体育赛事的形成与发展管窥》
