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统编版2022-2023学年七年级历史寒假作业(3)早期国家...

更新时间:2023-01-29 浏览次数:41 类型:复习试卷
一、单选题
  • 1. (2022·滨州) 约公元前2070年,禹建立夏王朝。关于夏王朝的建立时间,以下不同的表达中正确的一项是(   )
    A . 史前时期 B . 旧石器时代 C . 约公元前21世纪 D . 距今约2070年
  • 2. 下列对分封制的叙述,不正确的( )
    A . 诸侯得不到周天子授予的土地和臣 B . 诸侯定期觐见周天子 C . 诸侯在战时须带兵随从周天子作战 D . 诸侯向周天子缴纳贡品
  • 3. (2020七上·郑州月考) 我国古代有“天子九鼎八簋,诸侯七鼎六簋,卿大天五鼎四簋”的说法,这体现了(    )
    A . 青铜器适用范围广泛 B . 青铜器主要用于食器 C . 青铜器的类型和数量成为权力和等级的象征 D . 青铜工艺水平高超
  • 4. 甲骨文承载着丰富的历史信息。下图中的商周时期甲骨文可以印证当时的( )

    甲骨文

    现代汉文

    A . 土地制度 B . 农耕生活 C . 分封制度 D . 天文历法
  • 5. 如果西周的一位平民在田里劳作,他肯定不会( )
    A . 用铁质的犁耕地 B . 用青铜工具进行生产 C . 利用水井来灌溉土地 D . 用穿有木柄的骨耜翻地
  • 6. 从夏、商、西周的覆亡中,我们可以得到的历史教训是统治者应该(    )
    A . 重视教育 B . 勤政爱民 C . 发展经济 D . 增强军事力量
  • 7. (2022七上·成都期中) 东周时期,中原的“诸华”“诸夏”在同周边的戎、狄、蛮、夷等民族长期交往和斗争中,出现了大规模的(    )
    A . 民族交融 B . 民族兼并 C . 民族争论 D . 国人暴动
  • 8. “七雄戈戟乱如麻,四海无人得坐家。”出自唐朝诗人胡曾的咏史诗《流沙》。战国时期社会的主要特征是( )
    A . 王室衰微,诸侯争霸 B . 铁农具和牛耕出现    C . 兼并战争,社会变革 D . 统一中国,中央集权
  • 9. 在我国古代,人们常以“牛”“耕”作为名字,如孔子的弟子司马耕,字子牛,这反映了牛耕在当时备受人们推崇。牛耕的使用开始于( )
    A . 商朝时期 B . 西周时期 C . 春秋后期 D . 战国后期
  • 10. (2018七上·金坛月考) 据巴蜀文化研究专家冯广宏考证,李冰在公元前273年前后担任蜀守,并主持修建了都江堰。据图1判断,公元前273年属于(  )

    A . 公元前3世纪前期 B . 公元前3世纪后期 C . 公元前2世纪前期 D . 公元前2世纪后期
  • 11. (2022七上·姜堰期中) 支持商鞅变法的秦孝公死后,商鞅被害,然而新法并没有被废止,这说明(   )
    A . 商鞅变法符合旧贵族者的利益 B . 一切改革都不是一帆风顺的 C . 顺应历史潮流的改革终会推行下去 D . 统治者的支持是成功的关键
  • 12. 通过对百家争鸣的学习,小王领略了古代先贤的救世情怀,他以诸子百家的“爱”为主题整理笔记(见下图)。笔记中①②③依次可填( )

    老子爱个人,求与世无争

    ①_____爱亲族,重道德规范

    ②_____爱天下,倡兼爱非攻

    ③_____爱君主,谋以法治国

    A . 庄子、孔子、韩非子 B . 庄子、韩非子、孔子 C . 韩非子、孟子、墨子 D . 孔子、墨子、韩非子
二、非选择题
  • 13. 早期国家的产生和发展见证了王朝的兴衰更替。根据下面图表信息,回答相关问题。
    1. (1) 根据下面王朝更替简表,在序号处填写正确内容。从三朝的兴亡更替历程中,总结出怎样的历史发展规律?

      朝代

      西周

      建立时间

      约前2070年

      约前1600年

      前1046年

      建立者

      都城

      阳城

      镐京

      暴君

      厉王、幽王

    2. (2) 下图显示的是西周实行的什么制度?这一制度反映出天子与诸侯之间怎样的权利和义务关系?

    3. (3) 简述这一制度建立的作用。
  • 14. 阅读材料,完成下列要求。

    中华优秀传统文化积淀着深厚的历史底蕴,凝结着丰富的历史智慧。

    材料一:

    3—5世纪,儒学在东亚和东南亚等地区流行,隋唐以后,朝鲜、日本等国的各级学校把儒学经典作为教科书,儒学成为官学。16—18世纪,儒家经典传入欧洲,引起欧洲社会上层和知识界热烈反响。

    ——摘自人教版《历史•文化交流与传播》

    材料二:见下图

    材料三:来自各诸侯国活跃了一百余年的儒家王者师、道家传人、法家骨干、阴阳家领袖,他们互相对立、互相争鸣、互相吸收、互相促进,共同培养了特殊的理想人格风采、留下了示范后世的良言淑行。

    ——摘编自王立《百家争鸣与大一统》

    1. (1) 根据材料一并结合所学知识,指出图片人物的核心思想。总结儒学的对外传播的意义。
    2. (2) 指出材料二中的历史人物分别是代表哪家学派。概括后世对战国时期出现的思想文化繁荣局面的称谓。
    3. (3) 根据材料三概括各家思想流派之间的关系。

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