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天津市南仓中学2022-2023学年高一上学期1月期末物理试...

更新时间:2023-10-31 浏览次数:15 类型:期末考试
一、单选题
二、多选题
  • 9. (2022高一上·天津市期末) 如图所示,轻质不可伸长的晾衣绳两端分别固定在竖直杆M、N上的ab两点,悬挂衣服的衣架钩是光滑的,挂于绳上处于静止状态。如果只人为改变一个条件,当衣架静止时,下列说法正确的是(  )

    A . 绳的右端上移到b’,绳子拉力不变 B . 将杆N向右移一些,绳子拉力变大 C . 绳的两端高度差越小,绳子拉力越小 D . 若换挂质量更大的衣服,则衣架悬挂点右移
  • 10. (2022高一上·天津市期末) 如图所示,水平传送带AB以v0的速度向右匀速运动(传送带的传送速度恒定),质量为m的小木块无初速度放在传送带的最左端A点,小木块经过t后被运送到另一端B , 则在时间t内小物块的运动可能是(  )

    A . 一直匀速运动 B . 先加速后匀速 C . 一直加速且到达B端时恰与传送带速度相同 D . 一直加速且到达B端时仍小于传送带的速度
  • 11. (2022高一上·天津市期末) 如图所示,两物体A和B,质量分别为m1m2相互接触放在光滑水平面上,对物体A施以水平的推力F , 使A和B一起以加速度a向右做匀加速直线运动,则物体A对物体B的作用力等于:(  )

    A . B . F C . D .
  • 12. (2022高一上·天津市期末) “蹦极”是一项非常刺激的体育运动。运动员身系弹性绳自高空P点自由下落,图中a点是弹性绳的原长位置,c是运动员所到达的最低点,b是运动员静止地悬吊着时的平衡位置,运动员在从P点落下到最低点c的过程中(  )

    A . 运动员在Pb段做自由落体运动,处于完全失重状态 B . 点,运动员的速度最大,其加速度为零 C . bc段绳的拉力大于人的重力,运动员处于超重状态 D . c点,运动员的速度为零,其加速度为零
三、实验题
  • 13. (2022高一上·天津市期末) 小明同学做“共点力的合成”的实验情况如图所示,其中A 为固定橡皮条的图钉,O 为橡皮条与细绳的结点,OB 和OC 均为细绳,下图是实验结果画出的力的图示。

    1. (1) 上图中合力的实际测量值是( )
      A . F B . F C . F1 D . F2
    2. (2) 本实验采用的科学方法是( )
      A . 物理模型法 B . 理想实验法 C . 控制变量法 D . 等效替代法
  • 14. (2022高一上·天津市期末) 某实验小组利用图示的装置探究加速度与力、质量的关系。

    1. (1) 下列做法正确的一项是( )
      A . 调节滑轮的高度,使牵引木块的细绳与长木板保持平行 B . 在调节木板倾斜度平衡木块受到的滑动摩擦力时,将装有砝码的砝码桶通过定滑轮拴在木块上 C . 实验时,先放开木块再接通打点计时器的电源 D . 通过增减木块上的砝码改变质量时,必须重新调节木板倾斜度
    2. (2) 为使砝码桶及桶内砝码的总重力在数值上近似等于木块运动时受到的拉力,应满足的条件是砝码桶及桶内砝码的总质量木块和木块上砝码的总质量。(填“远大于”、“远小于”或“近似等于”)
    3. (3) 甲、乙两同学在同一实验室,各取一套图示的装置放在水平桌面上,木块上均不放砝码,在没有平衡摩擦力的情况下,研究加速度a 与拉力F 的关系,分别得到图中甲、乙两条直线。设甲、乙用的木块质量分别为 , 甲、乙用的木块与木板间的动摩擦因数分别为 , 由图可知,。(填“大于”、“小于”或“等于”)

四、解答题
  • 15. (2022高一上·天津市期末) 如图所示,光滑水平面上有一个静止的物体,质量是7kg,在14N的水平恒力作用下开始运动。求:

    1. (1) 该物体的加速度大小是多少?
    2. (2) 物体在2s末的速度大小?
  • 16. (2022高一上·天津市期末) 跳伞运动员做低空跳伞表演,他在距地面308m处离开飞机后先做自由落体运动,下落到某一高度打开降落伞,伞张开后运动员以14m/s2的加速度做匀减速直线运动,到达地面时速度为4m/s,(g=10m/s2)求:

    ⑴运动员自由下落的时间为多长;

    ⑵运动员打开降落伞时距地面的高度为多少。

  • 17. (2022高一上·天津市期末) 如图所示,质量的木块套在水平粗糙固定杆上,并用轻绳与质量的小球相连。今用跟水平方向成角的力F拉着小球并带动木块一起向右匀速运动,轻绳与水平方向的夹角 , 运动中Mm的相对位置保持不变,( , 结果保留两位小数),在运动过程中,求:

    1. (1) 力F大小;
    2. (2)  木块M与水平杆间的动摩擦因数

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