春风夏雨，秋霜冬雪，大自然生生不息，四时景物美不胜收，在七上第一单元的学习中，我们读朱自清的《春》，仿佛在春风中听到了liáo____亮的短笛声；读老舍的《济南的冬天》，雪后初晴时，山尖的全白，仿佛给蓝天xiāng____上了一道银边；读刘湛秋的《雨的四季》，体悟到了春雨的清新，夏雨的粗犷 ， 秋雨的静mì____，冬雨的平静。
①liáo亮 ②xiāng ③静mì
粗犷 A.guǎng B.kuàng
古诗整理单 | ||
手法 | 对偶 | 潮平两岸阔，① 。（王湾《次北固山下》） |
虚实结合 | ②，若出其中；③ ，若出其里。（曹操《观沧海》） | |
景物组合 | ④，小桥流水人家，古道西风瘦马。（马致远《天净沙·秋思》） | |
意象 | 月 | ⑤，随君直到夜郎西。（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》） |
雁 | ⑥？⑦。（王湾《次北固山下》） | |
将正确的选项填入以下对话中。
小语：许久不见，①可好？
小文：多谢挂念，她非常好。对了，最近社区在组织活动，我是负责人，正愁活动主题呢，想请教②。
小语：依我的③，环保主题非常契合当下的现状，可以试一试。
小文：感谢意见！④经常说你特别有想法，果然如此。
A.愚见 B.令堂 C.家父 D.高见
那是我最为心爱的宝书，看起来，确是人面的兽；
九头的蛇；一脚的牛；袋子似的帝江；……
父亲：迅哥儿，《三哼经》给你买来了，还不错吧！
寿镜吾先生：这书可不好，什么“刑天”“帝江”，不就是“怪哉”之流么？！
长妈妈：还是回去背《鉴略》吧！
阅读下面的几则材料，完成下面小题。
说说写作能力
材料一：
在语文这个学科中，主要包括四大方面：听、说、读、写。在这四个方面中，最能体现一个学生的语文素养的是写作。作文能够反映一个人的表达能力、思维能力、思想深浅等，所以作文的分值一直在语文试卷中占很大的比重。写作，对学生来说非常重要。
材料二：
在微观面上，作文占据语文试卷的小半壁江山，一般100分的试卷，作文占30分；120分的试卷，作文占50分；150分的试卷，作文占60分。要想在语文这个科目取得优异的成绩，作文写得不好，那么你离优秀差得可不是一般远！相反，如果一个学生作文写得好，那么他的语文成绩一般不会差，这是一个很普遍的规律。为何会出现这种现象，其实也很容易解释。作文是一个学生语文素养的综合体现，一般作文写得好的学生，字词句段都不会有什么问题，试卷的基础题都是考字词句段。而且语文成绩在一定程度上，能够影响数学等其他学科的成绩。
在中观层面上，写作能力与阅读能力两者有着密切关系。一个喜欢阅读的学生不一定会喜欢写作，但一个喜欢写作的学生一定喜欢阅读。写作能力能够促进阅读能力，当然阅读能力也能促进写作能力，虽然有时不能成正比关系。
在宏观层面上，写作和学生的思维能力与书面表达能力有着直接的关系。写作训练能够锻炼学生的思考能力和表达能力。一个学生要想写得清楚就必须想得清楚；要写得充分就必须想得充分；要写得生动有趣，那么必须富有合理的想象力。所以一个学生要想提高写作水平，那他就一定要更好地学习思考。这是一条规律，除此之外没有第二条路可以选择。
材料三：
某地区写作相关数据调查
人群 | 写作态度端正 | 具备写作能力 | 写作结果 |
中学生 | 20% | 18% | 15% |
成年人 | 11% | 10% | 9% |
写作者 | 92% | 91% | 90% |
材料四：
目前看来，学生的写作在某些方面明显存在短板：生搬硬套、东拼西凑、复制粘贴了事；或者是内容不够形式来凑，修辞堆砌，云里雾里，不知所云；有些甚至连基本的文辞通畅都达不到。而且当今广义上的写作也有不容乐观之处。写不好一张请假条、做不好一份会议记录，并非只是笑谈；书面表达中夹杂大量网络语言，不顾文体与语境地肆意生造语言、游戏语言，在今天的成人写作中也相当典型；当代文学出版物中，写作注水、文笔拙劣、语言粗俗化现象更是一度受到读者诟病。
试想，如果工作后的成年人，能够将相关的写作项目做得非常到位，是不是非常有利于各项工作的开展？
孩子和秋风
丁立梅
①我和几个孩子站在一片园子里，感受秋天的风。园子里长着几棵高大的梧桐树，我们的脚底下，铺了一层厚厚的梧桐叶。叶枯黄，脚踩上面，嘎吱嘎吱，脆响。风还在一个劲儿地刮，吹打着树上可怜的几片叶子，那上面，就快成光秃秃的了。
②我给孩子们上写作课，让孩子们描摹这秋天的风。以为他们一定会说寒冷、残酷和荒凉之的，结果却出乎我的意料。
③一个孩子说，秋天的风，像把大剪刀，它剪呀剪的，就把树上的叶子全剪光了。
④我赞许了这个比喻。有二月春风似剪刀之说，秋天的风，何尝不是一把剪刀呢？只不过，它剪出来的不是花红叶绿，而是败柳残荷。
⑤剪完了，它让阳光来住，这个孩子突然接着说一句。他仰向我的小脸，被风吹着，像只通红的小苹果。我怔住，抬头看树，那上面，果真的，爬满阳光啊，每根枝条上都是。失与得，从来都是如此均衡，树在失去叶子的同时，却承接了满树的阳光。
⑥一个孩子说，秋天的风，像个魔术师，它会变出好多好吃的，菱角呀，花生呀，苹果呀，葡萄呀；还有桂花，可做桂花糕。我昨天吃了桂花糕，妈妈说，是风变出来的。
⑦我笑了。小可爱，经你这么一说，秋天的风，还真是香的。我和孩子们一起嗅，似乎就闻见了风的味道，像块蒸得热气腾腾的桂花糕。
⑧一个孩子说，秋天的风，像个调皮的娃娃，他把树上的叶子，扯得东一片西一片的，那是在跟大树闹着玩呢。
⑨哦，原来如此。秋天的风一路呼啸而下，原是藏着笑的，它是活泼的、热闹的，是在逗着我们玩的。孩子们伸出小手，跟风相握，他们把童年的笑声，丢在风里。
⑩走出园子，风继续在刮。院墙边一丛黄菊花，开得肆意流畅，一朵一朵，像新剥开的橘子瓣似的，瓣瓣舒展，颜色浓烈饱满。一个孩子跳过去，弯下腰嗅，突然快乐地冲我说，老师，我知道秋天的风还像什么了。
⑪像什么呢？我微笑地看她。她的小脸蛋，真像一朵小菊花。
⑫秋天的风，像一个小仙女，她走到菊花旁，轻轻吹一口气，菊花就开了。这个孩子被自己的想象激动着，脸上着兴奋的红晕。
⑬我简直感动了。可不是，秋天的风，多像一个小仙女啊！她走到田野边，轻轻吹一口气，满田的稻子就黄。她走到果园边，轻轻吹口气，满树的果实就熟了，橙黄橘绿。有小红灯笼似的柿子，还有青中带红的大枣，和胖娃娃一样的石榴。她走到旷野边，轻轻吹一口气，一地的草便都睡去了，做着柔软的金黄的梦。小野花们还在开着，星星点点，红的、白的、紫的，朵朵灿烂。在秋风里，在越来越高远澄清的天空下。
⑭孩子有本心，即便是肃杀的秋风，他们也给它镶上童话的金边，从中窥视生命的可亲和可爱。
丁立梅《孩子和秋风》学案
孩子眼中的秋风 | “我”眼中的秋风 | ||
秋风的模样 | 秋风的特点 | 秋风的模样 | 秋风的特点 |
① | 温暖 | 风还在一个劲儿地刮，吹打着树上可怜的几片叶子，那上面，就快成光秃秃的了。 | ④ |
像魔术师：它会变出好多好吃的。 | 芬芳 | ||
② | ③ | ||
像一个小仙女：走到菊花旁，轻吹一口气，菊花就开了。 | 带来丰收 | ||
孩子们伸出小手，跟风相握，他们把童年的笑声，丢在风里。
她走到田野边，轻轻吹一口气，满田的稻子就黄。她走到果园边，轻轻吹口气，满树的果实就熟了，橙黄橘绿……她走到旷野边，轻轻吹一口气，一地的草便都睡去了，做着柔软的金黄的梦。
陈元方候袁公
陈元方年十一时，候①袁公。袁公问曰贤家君在太丘远近称之何所履行②？元方曰：“老父在太丘，强行绥③之以德，弱者抚之以仁，恣其所安，久而益敬。”袁公曰：“孤④往者尝为邺令，正行此事。不知卿家君法孤，孤法卿父？”元方曰：“周公、孔子，异世而出，周旋动静，万里如一。周公不师⑤孔子，孔子亦不师周公。”
〔注释〕①候，拜访，问候。②履行，实践，做。③绥，安，安抚。④孤，封建时代王侯对自己的谦称。⑤师，学习。
袁 公 问 曰 贤 家 君 在 太 丘 远 近 称 之 何 所 履 行
