①属于主观唯心主义
②属于客观唯心主义
③把人的意志夸大为唯一的实在
④把客观精神看作世界的本原
①工业机器人只是一种物质工具，与人的意识有本质差异
②意识具有超越时代的特性，工业机器人不具备这一特性
③工业机器人不具备产生意识的物质器官，无法跨越到意识领域
④工业机器人是具有独立意识的制造物，不具有反应特性
①量子科研活动是历史的、发展着的
②实践是人有意识地改造世界的活动
③认识工具的发展提高了人类的认识能力
④实践是检验认识真理性的唯一标准
①要引导他们主动创造条件，摆脱自在联系的束缚
②要把他们作为扶贫的突破口，发挥关键部分对整体的决定作用
③要引导他们克服只顾眼前联系、不顾长远联系的错误倾向
④要帮助他们发挥内部联系的作用，激发自身脱贫的动力
①要坚持学习，为实现事物的质变创造条件
②要脚踏实地，重视量的积累
③要坚持适度原则，保持事物性质的稳定
④事物发展的趋势是量变与质变的统一
①矛盾双方相互渗透、不可分离
②事物的差别和对立以同一为前提
③矛盾的斗争性寓于同一性之中
④承认矛盾有利于消除矛盾
①大人物心理之动进稍易其轨而全部历史可以改观
②历史的意义在于“超人”的诞生，“超人”具有“决定一切的力量”
③时势造英雄
④三人行，必有我师焉
①资本主义基本矛盾是普遍存在的
②马克思主义对社会发展的预见作用
③马克思主义作为社会意识具有相对独立性
④社会意识的产生有其物质原因
①是解放思想和实事求是的统一
②是社会主义制度的自我完善和发展
③是社会基本矛盾运动的必然要求
④是基于社会生活本质上是实践的
①劳动是人的存在方式和自我发展的途径
②劳动是人特有的能力
③劳动是促进人自由全面发展的重要手段
④劳动是评价一个人价值大小的重要标准
①人民群众是社会变革的决定力量
②人民群众的实践是精神财富形成的源泉
③人民群众是人类社会存在与发展的基础
④人昆群众是社会精神财富的创造者
①把握机遇'积极促成事物的飞跃
②调整经济基础中与上层建筑不相适应的部分
③量变必然引发质变，事物在新质基础上开始新的量变
④自觉遵循人类经济活动的规律
①立足关键部分，使整体功能大于部分功能之和
②变革生产力，创造事物之间的具体联系
③部分影响整体，提高贫困居民的生活水平才能全面建成小康社会
④把维护群众利益作为价值追求，全心全意为人民服务
①价值是主体需要与事物属性之间的特定关系
②价值是一事物对主体的积极意义
③价值是人们对客体能否满足主体需耍的一种评价
④价值是主体满足客体的程度
①人的价值在于创造价值
②人的价值关键在于得到社会的尊重和认可
③人既是价值的创造者，也是价值的享有者
④衡量人的价值主要看精神贡献
①用具体科学推动哲学发展
②用正确的世界观和方法论指导实践
③生活需要哲学智慧
④哲学是变革社会的物质力量
“物之不齐，物之情也。”每一个国家和民族的文明都扎根于本国本民族的土壤之中，都有自己的本色、长处、优点。丰富多彩的人类文明都有自己存在的价值。我们应该维护各国各民族文明的多样性，加强相互交流、相互学习、相互借鉴，而不应该相互隔膜、相互排斥、相互取代，这样世界文明之园才能万紫千红、生机盎然。
结合材料，运用矛盾普遍性与特殊性的辩证关系原理，分析世界不同文明之间交流、学习、借鉴的合理性。
2017年5月3日，习近平在中国政法大学考察时指出，中国的未来属于青年，中华民族的未来也属于青年。青年一代的精神状态、综合素质，是一个国家发展活力的重要体现，也是一个国家核心竞争力的重要因素。当今中国最鲜明的时代主题，就是实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦。当代青年要勇于担当这个时代赋予的历史责任，励志勤学、刻苦磨炼，在激情奋斗中绽救青春光芒、健康成长进步。
运用“价值创造与实现的知识，说明材料对青年学生实现人生价值的启示。
2017年7月8日，国务院印发《新一代人工智能发展规划》（以下简称《规划》）。
人工智能是引领未来的战略性技术，将引发经济结构重大变革，深刻改变人类生产生活方式和思堆模式，实现社会生产力的整体跃升。为此，科技部、国家发政委、中国工程院会同相关单位在广泛征求社会各界意见的基础上，研究起草了《规划（草案）》，经过中央政治局常委会、国务院常务会议审议通过后印发，重点对2030年我国新人工智能发展的总体思路、战略目标和主要任务、保障措施进行系统的规划和部署。
2017年浙江全省有29.13万高考考生，但是选考物理的只有8万人。在上海，实行新高考改革第一年，选择物理科目的考生也仅占总人数的30%。物理学科是现代科学的基础，物理学科的遇冷引起人们的广泛关注。物理学科“通冷”的背后有多方面原因：对学生来说，“物理太难”，即使投入较多的精力还不一定能取得高分，“性价比太低”；在不少家长看来，高中物理中的牛顿力学、电磁学等知识太过高深，与日常生活相距太远；对学校而吉，物理学科非常依赖教学资源，因此一些优质教育资源欠缺的学校倾向让学生放弃物理。但教育专家认为，物理教育的缺失会带来许多后果，对国家来说，物理人才出现断层将导致工业发展后继乏力；而在个体层面，没有物理知识做基础，进入大学阶段进一步研究将遇到阻力……
