材料一：
受疫情影响，中小学校延期开学。“停课不停学”让在线教育迅速走进大部分学校和家庭。各地教育部门、中小学积极布局的同时，在线教育企业、平台也按学校教学计划积极提供免费线上课程。
记者梳理发现，目前在线教育信息化市场上主流的几类分别为：传统教育信息化企业（如希沃等），新兴创业型教育信息化企业（晓羊教育等），互联网企业（阿里、腾讯等），传统教育企业（新东方等），以及转型或布局的企业。同时，不少互联网巨头包括阿里、百度、腾讯等，也加入了“圈地运动”。此外，还有不少企业通过收购等方式拓展业务，跨行业涉足教育信息化领域。
专家表示，保守估计肯定是个千亿市场。2018年我国在线教育行业市场规模约为2300亿元，渗透率不足10%。2019年中国教育信息化市场规模突破4300亿元，涉及50.7万余所学校（含学前教育），2.6亿余在校生和1600余万在校老师，对信息化的需求庞大且持续。业内人士也认为，此次疫情让很多人对在线教育的重要性和迫切性有了重新认识。
（摘编自《“停课不停学”引爆“教育信息化”千亿市场》）
材料二：
（摘编自新浪网）
材料三：
为了阻止疫情在校园内蔓延，教育部要求在2020年春季推迟学期，并建议利用网络平台“停课继续学习”。从保证正常的教学秩序和维护社会稳定的角度来说，这种“停课不停学”的方式具有积极意义。但调查发现，部分学校超时、超纲教学，部分学校要求学生每天早、中、晚打卡，打卡次数不够、提交作业不及时，开学后还要进行处分；明令禁止讲授新课，结果25.66%的受访者表示，老师完全教授新知识……这些做法不仅给学生增加了负担，导致他们因为没能达到学校要求而造成新的焦虑，不利于当前防控疫情工作有序开展，而且违背了“停课不停学”的本意。
这样的好经之所以在一些学校会被念歪，源于教育功利的驱使。其实，停课不停学是为了学生在居家隔离时也能学习成长。这种学习不应该局限于书本内容的学习。此外，地区之间、学生家庭条件之间存在差异，如果没有考虑到学生的实际情况而强力加快教学进度，是不恰当的。
（摘编自《“停课不停学”的好经岂能被念歪?》）
材料四：
“这段时间，我们要静下心来‘读’疫情、‘读’社会，把读有字之书与读无字之书结合起来，提高自己的科学人文素养和精神境界。”华东师范大学教授杨小微表示。
延期开学背景下，如何让孩子们在家也能像在学校一样，成为积极主动的学习者，这是重庆谢家湾小学校长刘希娅思考的。于是，该校老师组成的“专题研究活动”项目组迅速成立。“从专题活动项目组到语文、数学、英语、体育、艺术、科学、道德与法治各学科组一步一步细化、深化……不一样的‘停课不停学’将带给我们不一样的学习方式上的启发，带给孩子们不一样的收获。”学校不妨把更多的学习自主权和时间交给学生，把“控”变为“推”，把“教”变为“学”。
“停课不停学的倡导和行为，要立足于密切家校联系，共创育人环境，而不是单纯为了课程学习。”上海大学教授谭旭东说，学校和家庭在孩子的教育与学习的目标上是一致的。因此，家校合作，共育学生，需要倡导。
“停课不停学”不是急于在网课教学中掌握多少学科新知识，也不是急于借机“弯道超车”。不管是父母，抑或教育工作者，还是教育部门，都应该抓住教育的契机，全方位合力提升教育质量。
（摘编自《“停课不停学”该如何教，怎么学》）
