材料：中华人民共和国成立以来，我国基础教育教材改革历经曲折发展。
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1949～1956年 |
基本方针“以老解放区新教育经验为基础，吸收旧教育有用成分，借助苏联经验，建立新民主主义教育”。成立人民教育出版社，承担编写国家统一教材的任务，于1951年出版了第一套中小学全国通用教材。 |
除旧布新，初步确立了我国中小学新课程体系，形成了全国统一教学计划、统一教学大纲与统一教科书的“大一统”课程模式。 |
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1957～1965年 |
加强知识教学与劳动教学相结合，缩短学制、精简课程。1960年，人教社按要求，赶编了第三套全国通用教材，把12年学完的内容压缩到10年，供试验10年制的学校选用。各地开始自编教材。 |
文化教育曲折中前进。首次提出设置选修课；重视地方教材、乡土教材的编写。 |
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1966～1976年 |
没有统一的教育方针、教学大纲、教科书，各地自编生活式教材，生活、社会、革命构成了全部的课程。 |
红色教材，服务于阶级斗争。 |
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1977～1985年 |
重建人教社，组织“中小学教材编写工作会议”，集中编写第五套全国通用的十年制中小学教材。 |
恢复与调整，吸收了国际中小学课程改革的经验和教训，清除了十年动乱时期教材中的许多谬误内容，具有过渡性。 |
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1986～1999年 |
1992年，允许一些地区和单位按大纲初审稿编写教材。为与义务教育课程计划相衔接，1996年，人教社编写和修订第七套全国通用中小学教材。1999年提出“跨世纪素质教育工程”。 |
重建与创新，打破“集权制”的绝对支配地位，因地制宜，“一纲多本”，编审分离；教材市场化。 |
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1999年～至今 |
“教材改革应有利于引导学生利用已有的知识与经验，主动探索知识的发生与发展……体现学生身心发展特点……注重学生探究，并提出观察、实验、操作、调整、讨论的建议”，增加“选修课程”“活动课程”。 |
探索与深化，大胆借鉴国际上的先进经验，“个性发展”；教材突出基础性、启发性、实践性、时代性、现代性、综合性。 |
请根据表格提供的材料，围绕教材改革变化自拟一个主题，并结合任何一时段予以阐述。（要求：主题明确，阐述须史论结合）
