1. (2021九上·曲阜期中) 建构合理的思维模型，既能促进深度学习，又能提高思维品质，小科建构了“两组份混合物含量测定”的思维模型；

运用该模型对教材中“测定空气中氧气含量”的实验进行了再探究：忽略含量很低的其它物质，空气可以看成由氮气和氧气组成的两组份混合物。

1. （1） （探究一）根据沸点低的组份先汽化的性质，测定混合物中某组份的含量。

   将空气转变为液态空气，液氮先汽化。从建模角度分析，该操作属于上述思维模型中的；

3. （2） （探究二）根据混合物中某组份发生化学反应，测定混合物中某组份的含量。

   按图甲装置测定空气中氧气含量时，止水夹最合理的打开时间是（填“反应刚结束时”或“冷却到室温时”）。

   

5. （3） （交流评价）

   已知：在氧气不充足时，碳与氧气反应生成一氧化碳，一氧化碳不溶于水且不与水反应，小科用足量木炭替换红磷，规范操作后，测得的氧气含量将（填“偏大”“偏小”或“不变”）；

7. （4） （继续探究）

   运用上述思维模型，小科又设计了图乙的实验装置，其“测定空气中氧气含量”的原理是：铜和装置中的氧气反应，生成氧化铜固体，为装置内氧气的体积。