1. (2021九上·长沙月考) 非文学作品阅读。

【材料一】

刚刚过去的劳动节，家长们带着孩子们出去游玩，但又有多少家长在劳动节上好了“劳动”这一课呢？放学途中，书包在父母长辈的肩上，孩子们却两手空空；午餐时，小学一年级的众多孩子不会剥虾，导致无从下口；更有甚者，大学生不会自己洗衣服，每周带一大包脏衣服回家。对于劳动，家长们各有说法。家长 1：儿子从 2 岁多，开始自己用微波炉热牛奶。4 岁多，站在小板凳上煎鸡蛋。现在 6 岁，可 以自己煮西红柿鸡蛋面。家长 2：儿子 10 岁了，还不太会系鞋带。每次看他系得那么费劲，我很着急。干脆所有的鞋子都 买成带粘扣的。男孩就是没有女孩那么细心，生活能力差点儿就差点儿吧。家长 3：作为 80 后，因为有超能干的妈妈，导致我的个人生活能力很差。我倒是挺想教会孩子— 些生活技能，问题是我自己也不太会做。对此我也很无奈。家长 4：我觉得孩子的任务就是读书。只要学习成绩好，长大了自然有出息。至于劳动教育，对孩子没什么意义。

（摘自“校长会”微信公众号）

【材料二】

2020年9月到12月期间，XX省在八所中小学对450名师生就学校劳动教育的实施现状进行了调查，结果如下表。

XX省中小学劳动教育的实施现状调查统计表

调查项目	统计数据
学生对开设劳动课的看法	很有必要  13%	没有，瞎耽误工夫  16%	无所谓或讨厌  71%
学校劳动教育课的开设情况	开设了    33%	未开设    33%	不清楚   34%
劳动教育课程是否作为考核科	是        3%	否        79%	不清楚   18%

（节选自《追寻教育之源：对当前中小学劳动教育的审思》）

【材料三】

①劳动教育为孩子的幸福人生奠基，这已成为现代教育的共识。生活靠劳动创造，人生也靠劳动创造。劳动教育是提高中小学生综合素质、成就幸福圆满人生的有效途径。前苏联教育家马卡连柯曾指出，“劳动永远是人类生活的基础，是人类创造幸福的基础”。

②劳动教育对于立德树人，促进学生全面发展具有不可替代的作用。劳动教育可以促进学生形成勤俭节约、踏实肯干、意志坚定、团结协作的优良品质，使之成为有大爱大德大情怀的人。品德修养需要在长期的社会实践中、在日常生活的点点滴滴中踏踏实实地磨炼达成。

③劳动可以促进学生形成基本的生活生产劳动技能、初步的职业意识、创新创业意识和动手实践的能力。劳动教育要在增长青少年的知识见识上下功夫，引导青少年在做中学，学中做，在社会劳动实践中增长见识、丰富学识、求真理、悟道理、明事理。

④劳动可以促进学生强健体魄，形成健康身心和健全人格。劳动教育要引导学生在劳动中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。

⑤劳动教育利于加强和改进学校美育，形成以劳育美，以美育人、以文化人的育人模式，促进学生树立“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的劳动审美观，让青少年学生在劳动创造中形成发现美、体验美、鉴赏美、创造美的意识和能力，从而提高学生审美能力和人文素养。

⑥培育德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，离不开劳动教育的支撑。要把劳动教育融入劳动课程、校内劳动、校外劳动实践、家务劳动各环节，整体构建起德智体美劳全面培养的教育体系。

（选自《光明日报》，有删改）

1. （1） 下列对材料一相关内容和材料三第③~⑤段内容表述不正确的一项是（   ）

   A . 材料一的第二段列出了有关劳动的种种现象，意在引起大家对劳动教育的关注。 B . “家长 2”忽视孩子的劳动教育，这样做不利于培养孩子独立自主的生活能力。 C . 要增长青少年的劳动知识和见识，主要靠社会劳动实践，在做中学，学中做。 D . 青少年学生要在劳动创造中形成发现美、体验美、鉴赏美、创造美的意识和能力。
3. （2） 下列说法或推断不正确的一项是（   ）

   A . 根据材料二可知很多学校对劳动课的开设不够重视，大多数学校认为劳动课程没有必要作为考核科目，这成为了不少中小学生劳动能力较差的唯一原因。 B . 材料三中的划线句是引用论证，引用了马卡连柯的话，有力地说明了劳动教育是孩子幸福人生的基础，增强了论证的说服力和权威性。 C . 材料三的论证结构为总分总结构。 D . 劳动教育应该贯穿于德智体美劳全面培养的教育体系之始终。
5. （3） 针对材料一中“家长 4”关于劳动教育的看法，请运用材料三的相关内容予以反驳。