当前位置: 高中历史 /
  • 1. (2022·广东一模) 历史发展过程充满着延续与变迁的互动,可以从不同角度予以认识。阅读材料,完成下列要求。

    材料一 1941年,吕思勉据古籍中的“部落曰部,氏族曰族”“封邦建国”等,提出中国古代经历了部族之世、封建之世、统一之世三个阶段。20世纪50年代,中国古史分期的讨论成为学术热点,绝大多数论者认为中国古代经历了奴隶社会,但对封建社会的开端有不同的说法。其中,“西周封建说”认为,“周初大封建,就是自天子以至于采邑主,向农奴和农民征收地租”;“战国封建说”认为,““初税亩'的意思是表明鲁国正式宣布废除井田制,这就是地主制度的正式成立”。

    ——摘编自张广志《中国古史分期讨论的回顾与反思》等

    材料二 自人类诞生起,人类面临的一个根本问题就是要掌握时间。为了整理过去,我们求助于不同的词,比如说“年代”“时代”以及“周期”。但是在我看来比较合适的是“时期”这个词,到20世纪又派生出“历史分期”的形式,它表明的是人类在某一时间的活动,并且强调这样的分期不是中立的。人们将时间切割成时期的理由常常来自某些定义,这些定义强调了人们赋予这些时期的意义与价值。

    ——摘自[法]雅克·勒高夫《我们必须给历史分期吗?》

    1. (1) 根据材料一,分别指出20世纪40年代和50年代中国古史分期的标准,并结合所学知识分析以上两种分期标准的内在相通之处。
    2. (2) 结合材料二和所学知识,根据一定的分期标准和时间尺度,对商代至清代(鸦片战争前)的历史进行划分并作简要说明。

微信扫码预览、分享更方便