【材料一】
中国书法历史的开篇，由于考古材料的限制，只能从现存最早的成体系文字-甲骨文算起。由于文字的应用性，书法艺术与文化有着密切的联系，它总是随着文化的变迁而发展。综合两方面的因素，可以把书法艺术的发展划分为几个阶段。
第一阶段，从殷商到秦，可称为古文字时代。第二阶段，两汉，可称为隶书时代。第三阶段，从汉末经魏晋南北朝至唐代，是楷行今草的时代和经典书法艺术精神的确立时代。第四阶段，包括宋、元及明代前中期，是书法艺术的文人化时代。第五阶段，从晚明至清代，是古代书法艺术的总结和转型的时代。
晚明和清代书法的许多探索，都与艺术家走出书斋、面向社会的生存状态有一定的关系。因而其审美理念、技巧探求已经打上了深深的社会烙印，初步具有了审美大众化的特点，开始了书法艺术向现代形态的转型。
（摘自百度百科）
【材料二】
近些年来，传承发扬书法文化，正逐步成为社会共识。一方面，党和政府高度重视中华优秀传统文化的传承与发扬，开展了一系列富有创新、卓有成效的工作，书法事业发展的外部环境有了较大改善：另一方面，越来越多的人开始关注书法、学习书法，书法爱好者数量逐年递增。书法教育对于中国人而言，不仅仅是一种技能的教习，也是一种文化的修炼、精神的陶冶。开展中小学书法教育，并不是让每个学生都成为书法家，而是让每个孩子都能够写一手好字，为终身学习奠定基础。
基于此，推行书法教育，首先要充分发挥平台作用，学校可以聘请社会力量办学单位、社会知名书法爱好者，到学校兼职书法教师，解决书法师资不足的问题。利用网络教学实现一师多班，打破传统教学一师一班的局限。
其次，还应该大力宣传书法艺术。倡导书法的文化功能，增强书法教师传承书法文化为己任的高度责任感和使命感。经常性在学校宣传栏展示书法作品，形成良好的书法氛围。
最后，还要做好书法教育的顶层设计。将写字课和书法课分别设定目标，编写统一而系统的教材，对实施方案进行细化。特别要注重书法相关的文化知识普及，把书法上升到提高个人修养和综合素质的高度。
（摘自《人民日报》
【材料三】
汉字日益键盘化和触屏化，导致学生书写字迹潦草，不合规范，给学校考试电子阅卷带来很大困难，已经引起教育部门的重视。当今社会“草书”盛行，这同许多学生书写违规逾矩的现象具有一定的内在联系。笔者认为，书法教育应当以启功先生为楷模，坚持对楷书教学的重视，以楷为楷，楷则近本。不应弃楷崇草，对草书趋之若鹜，视为成名成家的终南捷径。在这一方面，学校加强早期楷书书法教育显得举足轻重。
（摘自《书法教育的当务之急是“守正”》）
【材料四】
某校学生对自己书写的汉字的满意度调查
C．不在意：
某校学生认为目前开展“书法进课堂”教学活动存在的主要问题
【材料五】
在书法教学中，摹写与识字有密切的联系。识字是写字的基础，而写字是巩固识字的手段，能促进辨认字形的记忆。识字教学中，有机结合书法教学对学生掌握字的基本知识帮助很大。书写硬笔字或毛笔字就是用眼观察、用脑思考、用手描画的过程。所以书法的书写可促进大脑发育，思维发展，培养学生的观察力、模仿力。
俗话说“字如其人”，也就是说能把宇写得正确、端正、整洁的学生大都有认真的学习态度。相反字写得马虎、潦草，错别字多的学生，态度会散漫，纪律松懈。因此，我们要通过书法教学来磨炼学生的意志，使之形成严谨、踏实、守纪、耐心的性格品质。通过长期的书法训练，发挥潜移默化的教育作用，改变学生不良的行为习惯、性格品质。在教学中教育指导学生通过硬笔或毛笔书法训练，认真观察、细心思考、用心描画，使学生形成有恒心、有耐心的品性，树立严谨的自学意识。
汉字结构千姿百态，书法之荧，不可名状。简练的线条、丰富的结构，优美的造型，复杂的意境情趣，或飘逸、或沉厚、或雄强、或精细、观之如睹山河之丽，令人心旷神怡。无疑，写字同弹琴、作诗、绘画一样，能陶冶人的审美情操。其次，在书法教学过程中理论与实践的相结合，可通过对汉字发展史、仓额造字等小故事和王羲之练字等古今大书法名家感人事迹的介绍，使学生明白汉字的来源、书写的意义，让学生在训练中感受书法在书写过程中所产生的美感，提高学生的鉴赏能力，培养学生的审美情操。
（摘自飞外成语网，有删改）
微信扫码预览、分享更方便
