以严苛教人，以快乐化人
①许多专家呼吁，教育应当快乐。一位清华教授却称此观点是“带坏”教育的祸根。如何摆脱困境？我们迫切需要探寻一条出路。
②古往今来，中国的教育一直是一道难以跨越的坎。鲁迅先生在文章中写道：“中国人只要生得多，成不成才不重要。生他的人从不教他负做人的责任a”中国教育难，与偌大的人口基数不可分割。每一年参加高考的人数都达上百万。“多拿一分，干掉千人”的严酷氛围，教育选拔必然是严苛的。这是就外部环境而言。从人才成长内部而言，教育的严苛在一定程度上也给人带来痛苦，使被教育者须经过千锤百炼，方能成才。
③对尚且雅气未脱的儿童来说，学习的艰辛是成熟的途径；对热血心中燃的少年而言，学习的艰辛是对心智最好的打磨；对即将步入社会的大学生而言，学习的艰辛提前教会了他们如何面对人生。人学习的艰辛使人如在烈火中炙烤，让人能够不惧烈焰。（一）
④但同时，接受教育的人终究只是些孩子，仍旧有着追求快乐的天性与纯真，值得被守护。
⑤也许当你多年后回忆起校园生活时，更多的是运动会上的肆意，是课外活动课的欢笑，是校园歌声中的陶醉。而没有这样欢乐记忆的人是失败的。这不仅是个人的失败，也是社会的失败。比如，鲁迅先生回忆起少年的学习时光，更多的是停驻在从百草园到三味书屋的快乐。（二）学习不应该只是逼迫、埋头苦读，更应该是拥抱这个世界的美好。
⑥雨果说：“极端的痛苦与极端的快乐一样，难以长久延续。”（三）教育所带来的不应该是死板的低气压 ， 不应该是一味的笑闹，而应当是苦与乐并存。从一方中汲取另一方缺失的东西，形成一个完整的人生，让每一个自我都有光感。
⑦以严苛教人，以快乐化人在学习的旅途中，收获耕耘的艰辛与成长的快乐。
㈠人学习的艰辛如在烈火中炙烤，从而能够不惧烈焰。
㈡比如，鲁迅先生回忆起少年的学习时光，更多的是停驻在从百草园到三味书屋的欢乐。
㈢雨果说“极端的痛苦与极端的快乐一样，难以长久延续。”
