1. (2023九上·金华月考) 九年级某老师以“国家治理”为主题，设计了下面的学习任务单，请你参与完成。

任务一：【剖析统治措施——呈现国家治理】

材料一：公元前5世纪中后期伯里克利主政时期，扩大了公民权利，公职人员几乎都是从全体公民中抽签产生……   ——摘编自《西方政治制度史》

材料二：

任务二：【杰出人物驱使——推动国家治理】
材料三：注重实际的列宁认识到让步是不可避免的，因而于1921年内……许局部地恢复资本主义……列宁来说，这种新的政策并不意味着社会主义在俄国的结束，而是暂时的退却，“后退一步为的是前进两步”

——（美）斯塔夫里阿诺斯《全球通史》

任务三：【选择发展道路——见证国家治理】

材料四：美国遭受危机的打击最重，1932年全国工业生产比危机前的1929年下降了46.3%……失业人数在1933年达将近1300万……就在这种形势下，纽约州长富兰克林·罗斯福上台执政，颁布新政，挽救了美国危机。

——摘自吴于廑、齐世荣《世界史·现代史编》

材料五：倘若我们把“明治”理解为“明智”，便会发现，明治天皇和他的臣僚是多么“明智”地选择了自己的发展道路。百年之后我们再回眸那段“明治维新”的岁月，在感叹清末“百日维新”失败的同时，也将意识到，国与国最大的差距并不在技术、而在于精神。

摘编自王光波《一本书读懂日本史》

1. （1） 根据上面两则材料，结合所学知识说明上述两国是如何推动国家治理的？
3. （2） 根据材料结合所学，用史实阐述以上两位历史人物在国家治理方面的成效。
5. （3） 根据材料三结合所学知识，概括日本选择的发展道路，并分析其对日本的影响。