材料一：
“云教育”是指基于云计算应用，集教学、管理、学习等于一体的教育服务 平台。这一在线平台可供教育主管部门、学校、教师、学生以及家长分工协作， 从而共同达成教学目标和育人任务。近年来，“云教育”受到国内外众多教育界 人士关注，新冠疫情的发生让“云教育”在我国得以大面积推广。但不可否认， 在实践过程中，“云教育”在新技术的运用、教学内容的设计、教育质量的保证 等方面还存在一些问题。因此，目前“云教育”还不能完全代替线下教育，传统 课堂仍具有无可取代的重要作用。当正常的教育教学秩序逐渐恢复，相信有关“云 教育” 的探索不会也不应停滞。
(选自杨国营《“云教育”拓展未来教育想象空间》，有删改)
材料二：
图一：学生喜欢的上课模式调查(受访者可选取两项)
【注释】线上教学 2 指互动多样型教学模式；线上教学 1 指听讲型教学模式。
图二：学生提出的线上教育的优点
(选自衢州新闻网)
材料三：
国家中小学网络云平台于 2 月 17 日正式开通后，一直平稳运行，浏览量逐 步提高。截至 5 月 11 日，国家中小学网络云平台浏览次数达 20.73 亿，访问人次达 17.11 亿；中国教育电视台空中课堂收视率大幅跃升。家长和学生普遍反映 网络云平台界面清晰、使用便捷、内容丰富、资源质、观看流畅。
“在‘停课不停学’工作中，各地充分利用现代信息技术手段，积累了宝贵 经验。”教育部基础教育司司长吕玉刚介绍，教育部与工信、广电等部门在政策、 技术上的密切合作是开展大规模在线教育的重要保障。线上教育为保障疫情期间 “停课不停学”发挥了重要作用，促进了优质教育资源的共享共用，特别是为薄 弱学校、艰苦边远农村地区输送了优质资源，是推进教育公平的重要途径。吕玉 刚同时表示，这次在线教育实践，也暴露出网络运行保障能力不足，体系化的优 质数字教育资源不足，教师信息技术应用能力不足等问题。
如何保证在线学习与线下课堂教学等质等效?“教师需要在实时交互的场景 下，及时准确地采集学生的学习成效数据，随时调整教学活动。在线教育要从‘单 声道’向‘双声道’转变，从‘教师中心’向‘学生中心’转变。”清华大学在 线教学指导专家组组长于歆杰介绍。
(选自《人民日报》，有删改)
