为了培养尊师重教的意识，营造和谐的校园氛围，学校打算布置一块“名人忆师录”文化墙。针对选文方面，小语和小文产生了争议。请认真阅读下面文章，根据情境填写内容。
我的第一位老师
季美林
他实际上不是我的第一位老师。在他之前，我已经有几位老师了。不过都已面影迷离，回忆渺茫，环境模糊，姓名遗忘。只有他我还记得最清楚，因而就成了第一了。
我这第一位老师姓李。
我原在济南一师附小上学，后转到新育小学。新育校园极大，门东向，进门左拐，有一排平房。沿南墙也有一排平房，平房前面有一片空地，偏西有修砌完好的一大圆池塘，我可从来没见过里面有水，只是杂草丛生而已。池畔隙地也长满了杂草，春夏秋三季，开满了杂花，引得蜂蝶纷至，野味十足，与大自然浑然一体。
一大厅院外，石径尽头，有一个小门，进去是一个大院子，整整齐齐，由东到西，盖了两排教室，是平房，房间颇多，可以供全校十几个班的学生上课。教室后面，是大操场，操场西面，靠墙还有几间房子，老师有的住在那里。门前两棵两人合抱的大榆树，叶子长满时，浓荫覆盖一大片地。树上常有成群的野鸟住宿。早晨和黄昏，噪声闹嚷嚷的，有似一个嘈杂无序的未来派的音乐会。
现在该说到我们的李老师了。他上课的地方就在靠操场的那一排平房的东头的一间教室里。他是我们的班主任，教数学、地理、历史什么的。他教书没有什么特点，因此，我回忆不出什么细节。我们当时还没有英文课，学英文有夜班，好像是要另出钱的，不是正课。可不知为什么我却清清楚楚地回忆起一个细节来：李老师在我们自习班上教我们英文字母，说“f”这个字母就像是一只大蜂子，腰细两头尖。这个比喻，形象生动，所以一生不忘。还有一件事情让我至今难以忘怀。有一年春天，大概是在清明前后，李老师领我们这一班学生，在我上面讲到的圆水池边上，挖地除草，开辟出一块菜地来，种上了一些瓜果蔬菜一类的东西。我们这一群孩子，平均十一二岁的年龄，差不多都是首次种菜，眼看着乱草地变成了整整齐齐、成垅成畦的菜地，春雨沾衣欲湿，杏花在雨中怒放。古人说：杏花、春雨、江南。我们现在是杏花、春雨、北国。地方虽异，其情趣则一也。春草嫩绿，垂柳鹅黄，真觉得飘飘欲仙。那时候我还不会“为赋新词强说愁”，实际上也根本无愁可说，浑身舒服，意兴盎然。我现在已经经过了八十多个春天，像那样的一个春天，我还没有过过，今后大概也不会再有了。
所有这一切，都是同李老师紧密联系在一起的。因此，众多的小学老师，我只记住了李老师一个人，也可以说是事出有因了吧。李老师总是和颜悦色，从不疾言厉色，他从来没有用戒尺打过任何学生，在当时体罚成风、体罚有理的风气下，这是十分难得的。他住的平房十分简陋，生活十分清苦。但从以上说的情况来看，他真能安贫乐道，不改其乐。
我十三岁离开新育小学，以后再没有回去过。我不知道李老师后来怎样了，心里十分悔恨。倘若有人再让我写一篇《赋得永久的悔》，我一定会写这一件事。所幸我大学毕业以后，国内国外，都步李老师后尘，当一名教师，至今已有六十多年了，我当一辈子教员已经是注定了的。只有这一点可以告慰李老师在天之灵。
李老师永远活在我的心中。
(选文有删改)
小语：这篇作为图书馆“名人忆师录”的选文非常合适。你看，文中如、带我们到圆水池边将乱草地变成整齐又富有诗意的菜地、这三个校园生活细节，最能体现老师与学生之间非常和谐的关系。
小文：我不同意。作为老师必须具备良好的教学能力，可文中提到“ (用原文句子回答)，说明这个老师不具备很好的教学能力，他不是教师的典型形象，怎么能荣登“名人忆师录”呢？
小语：我觉得你没有真正把握作者的写作意图。你看，在第⑦段中提到“李老师总是和颜悦色，从不疾言厉色，他从来没有用戒尺打过任何学生”，在这句话中，“ 等词语是为了突出李老师的形象特点，加深读者的印象。另外，我们可以从文章的详略安排来揣摩作者的写作意图。比如我们在本学期第三单元《 》一文，文中鲁迅先生叙述了关于阿长的很多事，其中不乏有对她的调侃和讽刺，但他还是花了大量笔墨重点叙述了
这件事，以此表达他对阿长的和之情。同样，这篇《我的第一位老师》也是通过详写“带我们将乱草地变成整齐又富有诗意的菜地”这样的事来表达作者对李老师的和之情。还有，对于季羡林先生来说，李老师对他人生的影响力是巨大的。你看，结合文意阐述理由)。所以，让学生记忆如此深刻的一位老师，怎么就不能荣登“名人忆师录”呢？
小文：你说的有道理。按你说的，从详略的角度考虑，这篇明明是写“我的第一位老师”，可第三、四段却对校园环境进行了细致地描写，这不是偏离主题了吗？
小语：。
小文：有道理！
