【辩论明理】在“AI与学习”的综合性学习中，有些同学认为“AI有利于学习”，另一些同学则认为“AI无利于学习”。针对这种情况，语文老师组织了一场关于“AI是否有利于学习”的辩论会，以下是老师借助AI应用“辩论思考与辩论稿提纲”得到的材料，并融入了一部分自己的思考。
辩论稿提纲 | ||
标题：Al有利于学习——站在科技助力教育和学习的视角 | 一、引言 简述当前教育面临的挑战与需求。 提出观点：Al作为一种创新解决方案，能够助力学习。 | |
二、阐述立场：Al有利于学习 1.提供个性化学习资源 Al根据学生的学习特点提供定制化的学习资料。实例：智能学习平台根据学生的需求推荐课程。 2.实时反馈与评估 Al即时分析学习数据，帮助学生纠正错误。案例：Al在在线考试和作业批改中的应用。3.① Al融入多媒体元素，使学习更有趣味性。举例：利用Al技术的互动教学软件。 4.培养自主学习能力 学生通过与Al互动，逐渐掌握自我管理能力。研究：Al对学生自主学习能力的影响分析。 | 三、反驳对方观点：对 ② 的反驳 1.对过度依赖技术的反驳 强调教育中的独立思考能力培养。 提出解决方案：如何合理使用Al技术。 2.对 ③ 的反驳。 Al的算法需要不断优化和完善。 提出解决方案：通过引入更多的数据和反馈机制，可以提高Al反馈的准确性和公正性。 3.对Al无法完全替代教师的角色的反驳。 Al可以作为教师的辅助工具，而非替代教师。 提出解决方案：教师应充分利用Al的优势，与学生建立良好的互动关系，提供针对性的指导和支持。 4.对Al学习可能缺乏情感交流和人文关怀的反驳。虽然Al在知识传授方面具有优势，但情感交流和人文关怀是教育中不可或缺的部分。 提出解决方案：④____ | |
四、总结与升华 强调Al作为学习辅助工具的积极作用。 呼吁合理利用Al技术，促进教学质量和自主 学习能力的提升。 | 五、结束语 表达对教育的热切期望，相信在Al的助力下，教 育将迎来更加美好的未来。 | |
① ② ③ ④ 。
梳理与探究：初中古诗文中蕴含的情感 | ||
情感类别 | 情感探究 | 诗句梳理 |
思乡怀人之情 | 诗人常常通过描绘自然景色 或节日氛围来表达对家乡和 亲人的思念之情。 | 杜甫在《月夜忆舍弟》中借月夜，表达思念故乡之情的一句：露从今夜白， |
建功立业的渴望与报国无门的悲伤 | 诗人常常抒发自己渴望建功立业、报效国家的豪情壮志以及因种种原因无法实现抱负的悲伤与无奈。 | 苏轼在《江城子·密州出猎》中借用典故 表达希望自己能够得到朝廷的重用、实现抱负的一句：持节云中，？ |
山水田园的向往与喜爱之情 | 诗人通过描绘山水田园的美景，表达了对自然生活的向往和对田园生活的喜爱之情。 | 陶渊明在《饮酒》中用“采菊东篱下”表达了对田园生活的向往和悠闲自得的心境；王维在《竹里馆》中也用“，弹琴复长啸”展现他超然物外的悠闲心态。 |
怀才不遇的感慨 | 诗人常常感叹自己的才华无法得到施展，抒发怀才不遇的愤懑和无奈。 | 《行路难》中 “，拔剑四顾心茫然”描写李白在盛大的宴席中的迷茫与失落，表达了自己怀才不遇的苦闷；无独有偶，韩愈在《马说》中也以“千里马常有”流露出自己怀才不遇的感慨。 |
送别友人的离愁别绪 | 诗人在送别友人时，常常通过描绘离别的场景和氛围，表达深深的离愁别绪和对友人的勉之意。 | 《送杜少府之任蜀州》中，王勃在送别友 人时，虽充满了离别之意，但依然鼓励友 人，展现博大的心胸和对友情的珍视的一句是：， |
忧国伤时之情 | 诗人关心国家的前途命运，通过古诗文表达对国家兴衰的忧虑和对人民疾苦的同。 | 杜牧在《泊秦淮》中，对沉迷于享乐、不顾国家安危的行为进行批判，表达了对国家命运的深深忧虑的一句是：， |
