建构合理的思维模型,既能促进深度学习,又能提高思维品质。某兴趣小组同学建构了“混合物含量测定”的思维模型(如图甲),运用该模型对教材中“测定空气中氧气含量”的实验进行了再探究:
[探究一]根据沸点低的组分先汽化的性质,测定混合物中某组分的含量。
(1)将空气转变为液态空气,液氮先汽化。请结合图甲,从建模角度分析,该操作属于上述思维模型中的________(填“分离转移”或“反应转化”)。
[探究二]根据混合物中某组分发生化学反应,测定混合物中某组分的含量。
(2)按图乙装置测定空气中氧气含量时,在燃烧匙内放入足量的红磷,用酒精灯加热,点燃红磷后________。待红磷熄灭并冷却到室温,打开止水夹。
(3)图乙集气瓶中水的作用和烧杯中水的作用________(填“相同”或“不同”)。
[探究三]兴趣小组同学还设计了如图丁所示装置来测定图丙制氧机制得气体中氧气的含量。
(4)请将下列实验步骤补充完整:
①连接装置, ________。
②加入药品,将装置连接固定。
③打开止水夹a和b,向A 中缓慢鼓入一定量气体,关闭止水夹a和b,此时,A中水进入到B中,测得B中水的体积为V0mL。
④用凸透镜聚光引燃白磷,看到________。
⑤待白磷熄灭并冷却到室温,________(填一操作),B中水倒吸进入到A中,此时量筒中导管末端仍在液面以下,测得 B 中水的体积变为
⑥通过实验数据,小组同学得出B中倒吸进A 中的水的体积为________mL(用 表示),则所制气体中氧气的体积分数的计算式为________。
(5)下列有关这个实验的说法中,正确的有 。
A. 步骤②中,应加入足量的白磷 |
B. 步骤③中,鼓入气体后在瓶内还留有水 |
C. 步骤④中,白磷燃烧时可以不关闭止水夹b |
D. 与图乙相比,图丁装置的优点有:误差减少和更加环保 |