| “形声字”学习任务单 | |
| 飞驰的速度，变换的风景，奇异的遭遇，萍逢的客人……这一切旅途中可能发 生的事件，强烈地超出了我们已知的范畴， 以一种陌生和挑战的姿态，敦促我们 jǐng 醒，唤起我们好奇。在我们被琐碎磨损的生命里，张扬起绿色的 旗帜。在我们被刻板疲bèi 的生活中，注入新鲜的活力。 ——毕淑敏《旅行使我们谦虚》 | |
| 形声字字 形构造 | 由表示意义的形旁和表示读音的声旁两部分组成。 |
| 识记、理 解规律 | 在声旁的基础上对形旁进行联想。 |
| 运用举例 | “遭遇”二字声旁分别是“曹”“禺”，形旁均是“辶”，表示与行走有 关。 由此，我们可以联想到，“遭遇”一词意为“碰上，遇到”。 |
①人不知而不愠
②弛担持刀
③前狼假寐
④因往晓之
①听到这儿，我开始琢磨牧羊人的年龄。
——让 ·乔诺《植树的牧羊人》
句中的加点词“琢磨”的含义为（ ）。
A．雕刻和打磨(玉石) B．加工使精美(指文章等)
C ．磨炼，折磨 D ．思索，考虑
②在我们被琐碎磨损的生命里，张扬起绿色的旗帜。
这个句子中加点词“磨损”的含义为（ ）。
有人说，《西游记》的神魔鬼怪其实大多也略通人性，你是否赞同？从下面的三个形 象中任选一个，结合相关情节加以阐述。
①熊罴怪 ②红孩儿 ③杏仙
芦花荡(节选)
孙 犁
一钻进苇塘，他就放下篙，扶起那大女孩子的头。
大女孩子微微睁了一下眼，吃力地说：“我不要紧。快把我们送进苇塘里去吧！”
老头子无力地坐下来， 船停在那里。月亮落了， 半夜以后的苇塘， 有些飒飒的风响。 老头子叹了一口气，停了半天才说： “我不能送你们进去了。 ”
小女孩子睁大眼睛问：“为什么呀？”老头子直直地望着前面说：“我没脸见人。”
小女孩子有些发急。在路上也遇见过这样的带路人，带到半路上就不愿带了，叫人 为难。她像央告那老头子：“老同志，你快把我们送进去吧， 你看她流了这么多血，我们 要找医生给她裹伤呀！”
老头子站起来，拾起篙，撑了一下。那小船转弯抹角钻入了苇塘的深处。
这时，那受伤的才痛苦地哼哼起来。小女孩子安慰她，又好像是抱怨， 一路上多么 紧张，也没怎么样，谁知到了这里，反倒……一声一声像连珠箭，射穿老头子的心。他 没法解释：大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成？ 自己没儿没女， 这两个孩子多么叫人喜爱？自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去， 怎么张嘴说话？ 这老脸呀！他叫着大菱说：“他们打伤了你， 流了这么多血， 等明天我叫他们十个人流血！”
两个孩子全没有答言，老头子觉得受了轻视。他说：
“你们不信我的话，我也不和你们说。谁叫我丢人现眼，打牙跌嘴呢！ 可是，等到 天明，你们看吧！”
小女孩子说：
“你这么大年纪了，还能打仗？”
老头子狠狠地说：
“为什么不能？我打他们不用枪，那不是我的本事。愿意看，明天来看吧！二菱，明天你跟我来看吧，有热闹哩！”
第二天，中午的时候，非常闷热。一轮红日当天，水面上浮着一层烟气。小火轮开 得离苇塘远一些，鬼子们又偷偷地爬下来洗澡了。十几个鬼子在水里泅着， 日本人的水 式真不错。水淀里没有一个人影，有只一团白绸子样的水鸟，也躲开鬼子往北飞去，落 到大荷叶下面歇凉去了。 从荷花淀里却撑出一只小船来。一个干瘦的老头子，只穿一条 破短裤，站在船尾巴上， 有一篙没一篙地撑着，两只手却忙着剥那又肥又大的莲蓬，一 个一个投进嘴里去。
他的船头上放着那样大的一捆莲蓬， 是刚从荷花淀里摘下来的。不到白洋淀，哪里 去吃这样新鲜的东西？来到白洋淀上几天了，鬼子们也还是望着荷花淀瞪眼。他们冲着 那小船吆喝，叫他过来。
老头子向他们看了一眼， 就又低下头去，还是有一篙没一篙地撑着船，剥着莲蓬。 船却慢慢地冲着这里来了。
小船离鬼子还有一箭之地，好像老头子才看出洗澡的是鬼子，只一篙， 小船溜溜转 了一个圆圈， 又回去了。鬼子们拍打着水追过去，老头子张皇失措，船却走不动， 鬼子 紧紧追上了他。
眼前是几根埋在水里的枯木桩子，日久天长，也许人们忘记这是为什么埋的了。这 里的水却是镜一样平，蓝天一般清， 拉长的水草在水底轻轻地浮动。鬼子们追上来，看着就扒上了船。老头子又是一篙，小船旋风一样绕着鬼子们转，莲蓬的清香，在他们的鼻子尖上扫过。鬼子们像是玩着捉迷藏，乱转着身子，抓上抓下。
一个鬼子尖叫了一声，就蹲到水里去。他被什么东西狠狠咬了一口，是一只锋利的 钩子穿透了他的大腿。别的鬼子吃惊地往四下里一散，每个人的腿肚子也就挂上了钩。他们挣扎着， 想摆脱那毒蛇一样的钩子。那替女孩子报仇的钩子却全找到腿上来，有的 两个，有的三个。鬼子们痛得鬼叫，可是再也不敢动弹了。
老头子把船一撑来到他们的身边，举起篙来砸着鬼子们的脑袋，像敲打顽固的老玉米一样。
他狠狠地敲打， 向着苇塘望了一眼。在那里，鲜嫩的芦花， 一片展开的紫色的丝绒， 正在迎风飘撒。
在那苇塘的边缘，芦花下面，有一个女孩子，她用密密的苇叶遮掩着身子，看着这 场英雄的行为。
(选自孙犁《白洋淀纪事》 )
①老头子叹了一口气，停了半天才说：“我不能送你们进去了。”
②鬼子们像是玩着捉迷藏，乱转着身子，抓上抓下。
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作品名：《芦花荡》 作者： 孙犁
语句摘录：▲欣赏点评：▲
诺如病毒感染性腹泻高发季！校园防控健康提示
诺如病毒感染性腹泻全年均有发生， 10 月到次年 3 月是诺如病毒感染性腹泻流行的 高发季节。冬季即将来临，这类疾病是如何传播？感染后有何临床表现？又是如何预防 的呢？这里给大家介绍一下相关知识。
什么是诺如病毒？
诺如病毒原名诺瓦克病毒，属于杯状病毒科诺如病毒属。
诺如病毒具有多个基因型。根据基因结构特征，诺如病毒被分为 10 个基因组 (Genogroup ，GI-GX)，其中 GI 、GII 、GIV 、GVIII 和 GIX 感染人， GI 和 GII 是引起人 类感染性腹泻的两个主要基因组，进一步分成30 个以上的基因型。
诺如病毒变异快、免疫保护时间短。同一个人可重复感染同一毒株或不同型别的诺 如病毒，不同基因型之间无交叉免疫。
诺如病毒如何传播？
感染诺如病毒的病人及隐性感染者均为诺如病毒感染的传染源。
诺如病毒传播途径多样。接触感染诺如病毒的病人，比如处理病人的呕吐物或排泄 物，通过摄入粪便或呕吐物产生的气溶胶或间接接触被排泄物污染的环境传播；也可通 过食用和饮用被病毒污染的食物和水传播。
诺如病毒感染主要临床表现有哪些？
诺如病毒感染潜伏期短， 通常为 24—48 小时， 最短 12 小时， 最长 72 小时。发病以 轻症为主，最常见症状是腹泻和呕吐，其次为恶心、腹痛、头痛、发热、畏寒和肌肉酸 痛等。儿童以呕吐为主，成人则腹泻居多。
诺如病毒感染性腹泻应如何治疗？
发生诺如病毒感染性腹泻， 不需服用抗生素，应及时补充呕吐和腹泻时消耗的水分， 补充糖盐水或口服补液盐能帮助患者平衡补充水分和电解质。呕吐或腹泻症状严重时应 及时就医。
个人与家庭如何预防？
一保持良好的手卫生
保持良好的手卫生是预防诺如病毒感染和控制诺如病毒传播最重要和最有效的措施。 饭前、便后、加工食物前应按照 6 步洗手法正确洗手， 用肥皂和流动水至少洗 20 秒。注 意：消毒纸巾和免洗手消毒剂对诺如病毒无效，不能代替洗手。
二 注意个人饮食卫生
喝开水，蔬菜瓜果彻底洗净，烹饪食物要煮熟， 尤其是贝类等海鲜类食品更要煮熟 煮透。
三 患病期间居家隔离
患者需根据病情居家或入院隔离至症状完全消失后 3 天，检测呈诺如病毒阳性但无 感染性腹泻症状的隐性感染者，也需居家隔离 3 天。患者勤洗手，保持手卫生，尽量不 要和其他健康的家人近距离接触，尤其不要做饭或照顾老人和幼儿。
四做好消毒工作
对患者呕吐物或粪便污染的环境和物品需要使用含氯制剂进行消毒。在清理受到呕 吐物污染的物品时，应戴塑胶手套和口罩，避免直接接触污染物。患者家庭环境也应依 据医务人员指导加强消毒，避免在家庭内造成传播。
五 患病后不要过于担心
诺如病毒感染性腹泻一般病情轻微， 持续时间短，预后良好。患者应充分休息，清 淡饮食。
托幼机构和学校等集体单位如何防控？
一 做好宣传
做好诺如病毒感染的健康教育工作， 倡导良好的卫生习惯和饮食习惯， 倡导学生积 极锻炼身体，提高免疫力，利用多种方式开展诺如病毒感染防控知识的宣传。
二 加强管理和培训
加强饮水、食品卫生管理，对托幼机构等各类学校进行呕吐物和环境消毒方法的培 训和传染病知识的培训。
三 制定传染病防控方案和应急预案
学校、托幼机构应制定传染病防控方案和应急预案，切实做好教师员工晨午检和因 病缺课／缺勤登记追踪制度、复课证明查验制度、传染病疫情报告等制度落实。
四 做好通风消毒
学校／托幼机构应配备充足的消毒物资及个人防护物资，定期对校区／园区公共场 所(如教室、宿舍、食堂、图书馆、卫生间等)，重点部位(如门把手、楼梯扶手、水龙头、 便器按钮、电梯按钮、上下床扶手等)进行通风换气、清洁及消毒。
五 及时隔离患病人员
有学生／儿童呕吐时， 授课老师应立即疏散其他学生／儿童，并向校医／园医汇报， 配合校医/园医及保洁人员规范处理呕吐物， 同时将发病学生／儿童单独隔离， 通知家长 带其就医或回家休息。患者隔离至症状消失后 3 天方可复课。食品加工者、护工、幼儿 园保育员等从事服务类工作的患者，症状消失 3 天后再返回工作岗位。
六 及时报告疫情
校医／园医应在疫情发生后及时向地段保健科及辖区中小学保健所电话报告疫情， 并根据专业人员的指导开展进一步的数据报送、病例管理等工作。
(选自“人民健康网”，有删减)
劳劳亭①
[唐]李白
天下伤心处，劳劳送客亭。
春风知别苦，不遣②柳条青。
注：①〔劳劳亭〕三国吴时建，故址在今南京市西南。②〔遣〕动词，使，令。
清代李锳在《诗法易简录》中赞美第三、四两句诗“奇警绝伦”，指出其“妙在‘知’字、 ‘不遣’字”。请分析 “知”“不遣” 的妙处，从中体味本诗的情感。
【甲】
杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者。
又有忧彼之所忧者， 因往晓之， 曰：“天，积气耳， 亡处亡气。若屈伸呼吸， 终日在 天中行止，奈何忧崩坠乎？”
其人曰：“天果积气，日月星宿，不当坠耶？”
晓之者曰：“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤。”
其人曰：“奈地坏何？”
晓之者曰：“地， 积块耳，充塞四虚，亡处亡块。若躇步跐蹈， 终日在地上行止， 奈 何忧其坏？”
其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。
(选自《列子 ·天瑞》 )
【乙】
上(唐太宗)谓侍臣曰：“治国如治病，病虽愈，犹宜将护。傥①遽② 自放纵，病复作， 则不可救矣。今中国幸安，四夷③俱服，诚自古所希，然朕日慎一日，唯惧不终，故欲数④ 闻 卿辈谏争也。”魏征曰：“内外治安，臣不以为喜，唯喜陛下居安思危耳。”
(选自《居安思危》 )
注：①〔傥〕同“倘”，倘若。②〔遽〕立刻， 马上。③〔四夷〕古时对东夷、西戎、 南蛮、北狄等少数民族的统称。④〔数〕屡次，多次。
犹宜将护 （ ）
四夷俱服 （ ）
①若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？
②傥遽自放纵，病复作，则不可救矣。
要求：诗歌除外，文体自选；文章不少于 500 字；文中不得出现含有个人信息的人 名、校名、地名等。
【写作助手】
“倾听”，《现代汉语词典》 (第7 版)解释为“细心地听取”；倾听不是简单地用耳 朵来听，它也是一门艺术。倾听不仅仅是要用耳朵来听说话者的言辞， 还需要全身心地 去感受对方在谈话过程中表达的言语信息、身体姿势以及神态表情等。因此，检验学会 倾听的唯一标准是能够沟通和交流。
