读书可以开阔视野，读书可以汲取力量，读书可以陶冶情操。请参加学校组织的以“书韵飘香，悦读人生”为主题的语文系列活动。
一本好书，犹如滋润心田的甘露，濡养了一颗柔韧舒展的心。读书不能延长我们生命的长度，但能够拓展我们生命的宽度和广度。如果说人生是一场山高水长的旅行，那么阅读就是一场灵魂的修行，让我们建构起一座精神的大厦。
爱读书的人，灵魂是有趣的。通过读书使他们开启了一个新世界的大门。他们可以和历代大师进行思想的碰撞，开阔自己的视野。他们可能会孤独，一个人默默前行 ， 但是他们绝不会感到枯燥乏味。
| 读书笔记(一) | |
| 摘录 | 一年，两年，至少有三四年；一滴汗，两滴汗，不知道多少万滴汗，才挣出那辆车。从风里雨里的咬牙，从饭里茶里的自苦，才赚出那辆车，那辆车是他的一切挣扎与困苦的总结果与报酬，像身经百战的武士的一颗徽章。在他赁人家的车的时候，他从早到晚，由东到西，由南到北，像被人家抽着转的陀螺；他没有自己。 |
| 出处 | 《骆驼祥子》 |
| 批注 | 从画线句可以看出此时的祥子是一个▲的人(用一个四字词语概括)。当读到小说结尾部分时，我们发现祥子变成了一个▲的人。 |
| 读书笔记(二) | |
| 摘录 | 当红旗在大家眼前出现时，几只拿着针线的手，团团围了上来。 “五星红旗！五颗星绣在哪里？” “一颗红星绣在中央，光芒四射，象征着党。四颗小星摆在四方，祖国大地，一片光明，一齐解放！” “对，就这么绣。” 尽管她们并不知道五星红旗的图案，但她们却通过炽热的心，把自己无穷的向往付与祖国。不知是谁抢先绣上了第一针，接着，许多灵巧的手，飞快地刺绣起来。热血沸腾着，把坚贞的爱，把欢乐的激情，全寄托在针线上，你一针，我一线，一针一线织绣出闪亮的金星。 |
| 出处 | 《红岩》 |
| 故事概括 | ▲(不超10字) |
| 批注 | 摘录的文字表现了▲。 |
读了张桂梅给网友们的回信，你有怎样的感触？请写下来。
生命华实
王 蕤
女孩子们是否渴望倾诉？是不是都有着蓝色的忧郁与柔情？花开的季节有多少美丽的春梦，还是说我们梦样的青春有多少美丽？我听着歌，怀着一种优柔的执着，记录下前人的生命华实。
你寂寞。泰戈尔说：“我们把世界看错了，反说它欺骗我们。”
你自卑。“你之所以感到巨人高不可攀，那只是因为你跪着。”
你违心。知道吗：“世界上有许多事情必须做，但你不一定喜欢做，这就是责任的全部意义。”
你懊悔。聂·鲁达在《太阳颂歌》中说：“过去我不了解太阳，那时我过的是冬天……”
你受伤。罗曼·罗兰用他巨如椽、细如针的笔在你心上写着：“是爱，使他们恨得那么深。”你明白了：爱是一个债，恨是一个债，我们无债却都爱。
你哭泣。小女孩，只要有眼泪，就还有希望。不是吗？
你无奈。连骨头最硬、最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的民族英雄鲁迅都说道：“人生最痛苦的是梦醒了无路可以走。”
你彷徨。因为契诃夫曾言：“越是高尚，就越不幸福。”
而你可知：“再微弱的光，也是刺向黑暗的剑。”最后让“世界之所以有了我们，是因为它需要更美”做结束吧。
(有改动)
要求：①结合文章内容；②语言流畅、得体；③ 60字左右。
【甲】孙权劝学
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
【乙】师旷劝学
晋平公问于师旷曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣。”师旷曰：“何不炳烛乎？”平公曰：“安有为人臣而戏其君乎？”师旷曰：“盲臣安敢戏其君乎！臣闻之，少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。炳烛之明，孰与昧行乎？”平公曰：“善哉！”
【注释】盲臣：师旷是一位盲乐师，故自称“盲臣”。
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方法 |
解释 |
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孰与昧行乎 |
字源推测法： |
① |
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炳烛之明 |
查阅词典法：①明亮，光明； ②显示，显现；③点燃。(《古代汉语词典》) |
② (填序号) |
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孰与昧行乎 |
参考成语法：孰胜孰负 |
③ |
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盲臣安敢 戏其君乎 |
课内迁移法：尔安敢轻吾射(《卖油翁》) |
④ |
理解：我七十岁了，想要学习，恐怕已经晚了吧。朗读“矣”字时声音要略延长，读出晋平公既想要学习却又担心来不及的复杂心理。
B . 平公曰：“善哉！”理解：晋平公听完师旷的劝说后，说：“好啊！”“善哉”，只是表达了晋平公对师旷出色口才的赞叹。
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选文 |
《孙权劝学》 |
《师旷劝学》 |
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主要 内容 |
吕蒙经孙权劝说，①(用自己的话概括)。 |
师旷劝说晋平公即便到了老年，想要学习也不晚。 |
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启发 |
② |
邴原少孤① ， 数岁时，过书舍而泣。师曰：“童子何泣？”原曰：“孤者易伤贫者易感夫书者凡得学者有亲也。一则愿其不孤，二则羡其得学，中心②伤感，故泣耳。”师恻然③曰：“欲书可耳！”原曰：“欲而无钱资。”师曰：“童子苟④有志，吾徒相教，不求资也。”于是遂就书。一冬之间，诵《孝经》《论语》。
(《邴原泣学》，有改动)
【注释】①孤：幼年丧父。②中心：内心。③恻然：同情怜悯的样子。④苟：如果。
孤 者 易 伤 贫 者 易 感 夫 书 者 凡 得 学 者 有 亲 也
老 吴
①初见老吴，是在一个酷暑，窗外蝉鸣声嘶力竭。开学第一天，系主任带来一个“怪”人：反戴棒球帽、长发、身材微胖、衣裳堆叠、不修边幅。怪人脸上满是汗珠，一言不发，就在教授身旁不停擦汗。我们在底下窃窃私语：“这是保安大叔吗？”下一刻，主任交代完毕，转身去了另一个教室。“保安大叔”向前一步，把帽子一抛，挂在画架上，随口说：“这学期我……我就是你……你……你们班的艺术造型老师。”
②我们惊愕，我们沉默。
③老吴看起来不走寻常路，连带着教我们的方式都有些“非主流”，他根本不教我们打基础的传统素描。他的风格和他本人一样粗犷，不用画笔，用一根四方的炭精条。他铺开一张半人高的大纸，画板槽上莫名其妙地摆一块丑不拉几的石头。“画吧。”他摆摆手，豪放地说，“画出意境。”我们面面相觑，只好自由发挥。
④老吴巡视过来，在一个学生身后站定，看着。突然，老吴夺过学生的画笔，信手几划拉，纸上瞬间长出一根巨大的芦苇，又潇洒地添了两笔草，唰唰两下，草又被两根歪歪斜斜的线涂掉了。“你呀。”他一边涂画一边说，“这……这么大的纸，你这么拘……拘谨干什么？”被他“夺权”的学生痛苦地闭上眼，好似在为画纸的牺牲默哀。A待到睁开眼，那个学生却惊了，寥寥数笔，线条作画，山石嶙峋，云雾缭绕。
⑤“那是什么？”老吴指指他画板槽里一直放着的丑石头。在满教室的寂静中，老吴得意地说：“那不是石头，那就是山呀。”
⑥以石头画山，以草叶画树，抽取肌理，以具象画抽象。这招，绝了。
⑦某天，老吴现身课堂，只见他左手捏一个龟壳，右手抓一副鱼骨，胳膊肘里还夹着一只彩翎子玩偶公鸡。全班哗然。老吴不为所动，把东西往桌上一放：“画……画这些。”
⑧那时我们已经尊他爱他，他能毫不留情地指出你画蛇添足的几笔，让你立即擦掉；他知道把山往左挪一挪，就能好看一大截；他上来伸出手就在你的画上乱抹……抹完之后，仔细一看，妙不可言。我们自觉不自觉地都为他的风格影响，我们还把这种影响戏称为“思想吴化”。B最后，在我们的起哄和簇拥下，老吴将炭精条掰成两半，在一个学生的画板上信手就涂，画至
酣处，双手并用，用尖头勾，用钝头涂，用染得黑漆漆的手掌在画面上一揉一抹，一个巨大的鲸鱼骨架横在画面中，嶙峋，孤独，触目惊心。
⑨全班学生围观，鸦雀无声。老吴画得酣畅淋漓，浑然不觉天蓝色衬衣已经被汗水浸透。
⑩相处久了，我们就大胆质疑：“老吴，你为什么不教我们素描？那是打基础的呀，你是不是不会素描？”那时老吴在画板间“巡视”，他一言不发。课后，在群里发了几张图。
⑪珠宝箱奁，钗环翠玉，美人美景……全是素描——是我们见过的最为精细、最为工笔、最为高超的素描。他只用黑白灰涂抹，便能描绘出绸缎的丝滑、翡翠的脆硬、珍珠的润光……甚至能让人嗅到旧箱子锁上的锈味。“老师，这是您画的吗？”群里马上就炸开了锅。无怪乎大家惊讶，这些画和老吴那粗犷的风格也相差太多了。过了许久，老吴才打字道：“这是我早年的作品。”过了一会儿，又说：“你们现在不懂。炭精条画的那些，比这个更高。”
⑫“你们想……想学素描，兴趣班谁……谁都可以教。我……我想教你们点儿不………不一样的。”说这两句话的时候，老吴坐在画室的小马扎上，依然是戴一顶棒球帽，长发乱翘，不修边幅。
⑬有幸与老吴相识。过了好多年，我在对上海的艺术展、国外的艺术节里的无数画作的欣赏中，才慢慢领略老吴的高深之处，才理解老吴当年的良苦用心，不由得感激且动容。我心甘情愿余生都“思想吴化”。
⑭老吴给我们留下了一缕艺术的光，我们这些学生，就像是一艘艘小船，过了某个寂静的港湾，有一道月光恰巧投下来，不动声色地给小船上了漂亮的釉色。小船慢慢漂走了，月色还留在船上，而且在每个夜晚都闪闪发光呢。
(选自《青年博览》，有删改)
请根据文章内容完成思维导图。
⑫“你们想……想学素描，兴趣班谁……谁都可以教。我……我想教你们点儿不………不一样的。”
新冠病毒抗原自测基本要求及流程
一新冠病毒抗原自测基本要求
(一)基本原则。新冠病毒抗原(以下简称抗原)自测适用于隔离观察人员和社区居民。其中，居家隔离、密接和次密接、入境隔离观察、封控区和管控区内的人员，应当在相关管理部门的组织管理下进行抗原自测。
(二)自测须知。抗原检测一般用于急性感染期，即疑似人群出现症状7天之内的样本检测。疑似人群抗原阳性及阴性结果均应当进行进一步的核酸检测，阳性结果可用于对疑似人群的早期分流和快速管理，但不能作为新冠病毒感染的确诊依据。选用的抗原检测试剂须经过国家药品监督管理部门批准。
二抗原自测操作流程
(一)抗原自测前准备。
1洗手。使用流动清水或手部消毒液清洗双手。
2了解检测流程。仔细阅读抗原自测试剂配套说明书及抗原自测相关注意事项。
3试剂准备。检查抗原自测试剂是否在保质期内，检查鼻拭子、采样管、检测卡等内容物是否有缺失或破损。如试剂过期或试剂内容物缺失、破损应及时更换检测试剂。
4确认检测对环境温湿度要求。胶体金试纸条检测一般要求在14℃—30℃常温条件下，避免过冷、过热或过度潮湿环境导致检测结果异常。抗原检测卡拆除包装后置于平坦、清洁处。
(二)样本采集。
⒈14岁以上的自检者，可自行进行鼻拭子采样。自检者先用卫生纸擤去鼻涕，小心拆开鼻拭子外包装，避免手部接触拭子头，随后头部微仰，一手执拭子尾部贴一侧鼻孔进入， 沿下鼻道的底部向后缓缓深入1—1.5厘米后贴鼻腔旋转至少4圈(停留时间不少于15秒)，随后使用同一拭子对另一鼻腔重复相同操作。
⒉2—14岁的被采集人员应由成人代为采样。采样时，先用卫生纸擤去鼻涕，随后头部微仰。采样人员小心拆开鼻拭子外包装，手部避免接触拭子头，一手轻扶被采集人员的头部，一手执拭子尾部贴一侧鼻孔进入，沿下鼻道的底部向后缓缓深入1厘米后贴鼻腔旋转至少4圈(停留时间不少于15秒)，随后使用同一拭子对另一鼻腔重复相同操作。
(三)抗原检测。
⒈根据试剂说明书，将采集样本后的鼻拭子立即置于采样管中，拭子头应在保存液中旋转混匀至少30秒，同时用手隔着采样管外壁挤压拭子头至少5次，确保样本充分洗脱于采样管中。
⒉用手隔着采样管外壁将拭子头液体挤干后，将拭子弃去。采样管盖上盖后，将液体垂直滴入检测卡样本孔中。
⒊根据试剂说明书，等待一定时间后进行结果判读。阳性结果：“C”和“T”处均显示出红色或紫色条带，“T”处条带颜色可深可浅，均为阳性结果。阴性结果：“C”处显示出红色或紫色条带，“T”处未显示条带。无效结果：“C”处未显示出红色或紫色条带，无论“T”处是否显示条带。结果无效，需取新试纸条重测。
(四)废弃物处理。
⒈隔离观察人员：检测结果不论阴性还是阳性，所有使用后的采样拭子、采样管、检测卡等装入密封袋由管理人员参照医疗废物或按程序处理。
⒉社区居民：检测结果阴性的，使用后的所有鼻拭子、采样管、检测卡等装入密封袋中后作为一般垃圾处理；检测结果为阳性的，在人员转运时一并交由医疗机构按照医疗废物处理。
班级召开“主动配合核酸筛查·健康防疫从你我做起”的主题班会，同学们搜集到以上材料，请你认真阅读并完成任务。
| 梳理内容确定 主题 | ①▲ |
| 编辑文案场景 流程 | ②开始——洗手——展示产品——阅读说明书——检查产品—— A ——取出鼻拭子—— B ——抗原检测—— C —— D ——结束 |
| 视频拍摄镜头 选择 | ③拍摄过程为了把要点和关键要素交代清楚，要使用大量的▲ A．远景镜头 B．全景镜头 C．特写镜头 |
| 后期制作添加 字幕 | 添加并校对字幕时，小路和小乔因为某些词句发生了争执。 |
①短视频确定的主题是：。
②补全拍摄的场景流程。
A．B ． C ． D ．
③拍摄过程中要使用大量的镜头。
④在短视频后期制作的过程中，最后一个流程里小路把下面的这句话作为字幕的一部分，他觉得没有问题，小乔认为不够严谨。你赞成谁的观点？请说明理由。
检测对象为社区人员，检测结果为阴性的，使用后的所有鼻拭子、采样管、检测卡等装入密封袋中后作为一般垃圾处理；检测结果为阳性的，在人员转运时一并交由医疗机构处理。
