阅读“四大名著”,shén jī miào suàn的诸葛亮,yǎnɡ zūn chǔ yōu的贾宝玉,众猴cù yōnɡ为王的孙悟空,wǔ yì高强的武松等人物形象给我们留下了深刻的印象。另外,《红楼梦》中pài tóu十足的王熙凤,甘愿让众人qǔ lè的刘姥姥,仪态duān zhuānɡ的薛宝钗等女性形象也刻画得栩栩如生,作者高妙的人物描写手法真让人yóu zhōnɡ地敬佩。
①苏大夫有个特别的规矩,凡来瞧病,无论贫富亲疏,必得先拿七块银圆码在台子上,他才肯瞧病,否则绝不搭理。
②他就这规矩!
③人家骂他认钱不认人,能耐就值七块,因而得个挨贬的绰号叫作“苏七块”。
④当面称他苏大夫,背后叫他“苏七块”,谁也不知道他的大名苏金散了。
例:十年,二十年,三十年,时间眨眼间就过去了。这里一点儿也看不出当年的样子了。
例1:两边的建筑飞一般地倒退,我们的眼睛忙极了,不知看哪一处好。
例2:车船过后,一切又恢复了平静。最后一抹晚霞也渐渐消失了,整个天地都暗了下来。狗不叫了,圈里的牛也不再发出哞哞声,马也忘记了踢马房的挡板。
群鸟飞过湖面 放学后的校园
小明:我认为这样(好 不好),因为
跳水(节选)
①一艘环游世界的帆船正往回航行。这一天风平浪静,水手们都在甲板上。一只猴子在人群里钻来钻去,模仿人的动作,惹得大家哈哈大笑。它显然知道大家拿它取乐,因而更加放肆起来。
②船长的儿子才十一二岁,他也笑得很开心。猴子忽然跳到他面前,摘下他的帽子戴在自己的头上,很快地爬上了桅杆。水手们又大笑起来,只有那个孩子哭笑不得,眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上,摘下帽子来用牙齿咬,用爪子撕,好像故意逗他生气。孩子吓唬它,朝着它大喊大叫。猴子不但不理,还撕得更凶了。
③水手们笑得更欢了,孩子却气得脸都红了。他脱了外套,爬上桅杆去追猴子。他攀着绳子爬到第一根横木上,正要伸手去夺帽子,猴子比他更灵巧,转身抓着桅杆又往上爬。
④“你逃不了!”孩子一边追赶一边喊。猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的顶端,它用后脚钩住绳子,把帽子挂在最高的那根横木的一头,然后坐在桅杆的顶端,扭着身子,龇牙咧嘴做着怪样。横木的一头离桅杆一米多。孩子气极了,他的手放开了绳子和桅杆,张开胳膊,摇摇晃晃地走上横木去取帽子。这时候,甲板上的水手全都吓呆了。孩子只要一失足,直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木那头拿到了帽子,也难以回转身来。有个人吓得大叫了一声。孩子听到叫声往下一望,两条腿不由得发起抖来。
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我拿着这份事件还原示意图,心想:我的孩子会陷入险境,是因为
西湖
材料一:
假期,玲玲同学和爸爸妈妈到杭州西湖旅游。他们的行程如下:
行程安排:
第一天:柳浪闻莺→雷峰塔→花港观鱼→小瀛洲→苏堤春晓
第二天:曲院风荷→岳王庙→西泠印社→孤山→断桥残雪
材料二:
白堤:东起断桥残雪,西至平湖秋月。唐代称为白沙堤、沙堤,宋、明称孤山路、什锦堂。诗人白居易任杭州刺史时,曾在钱塘门外修筑堤岸,留下了“最爱湖东行不足,绿杨阴里白沙堤”的诗句。
苏堤:旧称苏公堤,长2800米。北宋苏轼任杭州知府时组织民工疏浚西湖,取淤泥葑草堆筑而成。堤上有映波、锁澜、望山、压堤、东浦、跨虹六桥,古朴美观。苏堤春晓为“西湖十景”之首。
白堤与诗人有关,苏堤与诗人有关。北宋时修筑苏堤是为了。
(一) (二) (三)
苏堤春晓百鸟鸣, 花家山下流花港, 何处悠悠乐管声?
墨客骚人分外忙。 花著鱼身鱼嘬花。 林烟柳浪啭芦莺。
诗句(一)写的景点是,诗句(二)写的景点是,诗句(三)写的景点是。
①“厌学”这东西,至少在战国时期就有记载了。《学记》称:“今之教者,呻(shēn)其占毕,多其讯言,及于数进而不顾其安,使人不由其诚,教人不尽其材。其施之也悖
(bèi),其求之也佛。”该文罗列了当时教育界的一些现象:只知道一味让学生朗读,讲解时又不给学生动脑动口的机会,尽是老师填鸭灌输的一言堂,于是学生就呵欠连天了。
②人类婴幼儿时期的种种表现充分证明:人之初,本好学,而且一度对学习抱有巨大热情,拦都拦不住。这说明学习本来是一件很快乐的事啊!可后来为什么会有那么多的人逃课、逃学乃至退学?为什么会有那么多的人“你在台上滔滔不绝,我在台下低头玩手机”?
③这当中,固然有相当一部分是“学生”自身的问题——缺乏对学习重要性的深刻认识,缺乏始终如一的恒心,缺乏战胜自身惰性的自制力……不妨统称为“厌学症”的“甲型患者”。
④但毋庸讳言,也有相当一部分不能全都怪到“受教者”身上——将心比心,当你觉得内容枯燥陈腐并无实际营养;当你觉得辛辛苦苦学了也没用,再努力也看不到希望,改变不了处境;当你学起来困难重重,毫无成就感,却又只收获了批评责难而无充分的同情与鼓励……那么,又怎能指望学生们都能严格自我管理而不选择更轻松的瞌睡与走神、更好玩的上网与逃课?
⑤这第二类情形,不妨称之为“厌学症”的“乙型患者”。于他们而言,之所以孩提时的好学之心荡然无存,无非是“三无”学习惹的祸:无趣、无用、无奈。
⑥既然病因各不相同,那么,对于“厌学症”,又岂能一概而论,统统归为“甲型患者”,以道德之名、纪律之棒来作万能妙方?
⑦仍看古人如何给“厌学症”患者用药。脍炙人口的众多劝学诗,显然就是为“甲型患者”准备的——“少年易老学难成,一寸光阴不可轻”“年小从他爱梨栗,长成须读五车诗”……多么痛的领悟!
⑧可这些,对于“厌学症”的“乙型患者”能有用吗?恰似治疗感冒——风寒感冒和风热感冒,用起药来是完全不同的。
⑨说到底,医生治病,贵在对症下药,除非他根本就没打算排除万难真帮病人把病治好,而只是想摆个架势给人看,以示“我在治病救人”。
⑩网络时代,学习的形式、内容与载体再也不能死死抱住前现代课堂灌输这“独孤一式”不放了,否则,拿什么来和网络世界异彩纷呈的海量资讯、产品争夺大中小学生们的眼球与心灵?
⑪痛定思痛,无论如何,医者仁心,你不能因为驱寒药无法给风热患者“去火”就把风热患者全都抛弃了!
我选择,我的建议是:
一年一度的“校园达人秀”评选活动开始啦!生活中,我们会称在某方面能力突出的人为这方面的达人。比如:阅读达人、魔方达人、跳绳达人、舞蹈达人、节俭达人、搞笑达人……你想推荐身边的哪位达人呢?请以“达人”为题,写一写你身边的达人吧!要选择典型事例,运用学过的描写人物的方法,具体表现人物的特点,字数400左右。