①系统化理论化的世界观
②世界观与方法论的统一
③科学的科学
④正确的学说
①认为哲学是科学之科学，是最高概括的科学
②主张科学是哲学的知识前提，哲学是科学的最高概括
③强调离开了哲学世界观的指导，科学研究就不能取得进展
④指出哲学与科学具有一致性，哲学对科学具有方法论的指导作用
①存在进步决定思维发展
②物质第一性意识第二性
③思维能够正确认识存在
④思维与存在具有同一性
①唯物主义与辩证法的有机统一
②唯物辩证的自然观与唯物辩证的历史观的有机统一
③世界观和方法论的统一
④实践基础上的科学性和革命性的统一
①唯物主义与唯心主义的区别 ②直接联系与间接联系的区别
③科学精神与宗教精神的区别 ④可知论与不可知论的区别
①可知论和不可知论②一元论和二元论③唯物主义和唯心主义④辩证法和形而上学
①物质是看不见、摸不着的东西
②物质不依赖于人的意识而存在
③物质具有可知性
④物质是有生有灭的
①水往低处流
②种瓜得瓜，种豆得豆
③商品的价值量由生产该商品的社会必要劳动时间决定
④月亮绕地球转
⑤红灯停，绿灯行
⑥生产关系一定要适应生产力的状况
①艺术创造是客观事物的主观想象
②意识对客观事物的反映是主动的
③人的主观能动性可突破事实的束缚
④意识是人脑对客观存在的如实反映
①人工智能是人脑的延伸，某些功能上是可以替代人类的
②人有不可克服的局限性,人工智能有更好的环境适应性
③人工智能虽然也有意识，但却不如人类的情感丰富细腻
④意识是人脑特有的功能，人工智能始终不具有独立意识
①中国早期的时空观念来源于主观想象
②中国早期的时空观念是农业文明的产物
③时空观念是客观存在的主观映象
④时空观念对社会生活起了决定性作用
①意味着颜色是独立于人的意识之外的，具有客观性
②是主体对客体的能动的反映，具有自觉选择性
③是客观事物对于主体的积极意义，具有主动创造性
④包含着人对自身和外部世界关系的理解，具有差异性
①每一阶段的特点相同
②是一个由浅入深的发展过程
③是一种圆圈式的循环运动
④经过实践和认识的多次反复达到了更高境界
①画作不仅是对物象的描摹和再现，更是思想的表达
②画作是画家通过头脑对实景加工改造的结果
③画家的意识活动能够反映客观存在的景象
④画家的意识活动能将美丽的幻想变为现实
①客观物质性
②主观能动性
③社会历史性
④科学实验性
①客观世界是不断变化发展的
②正确的认识是不存在的
③认识必须不断深化扩展和推移
④人类实践具有社会性、历史性
材料一：为落实最严格的水资源管理，大力促进水资源节约，经北京市政府批准，自2014年5月1日起，上调北京市居民、非居民和特殊行业水价。其中，包括洗车业、纯净水业和洗浴业等在内的特殊行业用水价格大幅上调至每立方米160元。
材料二：业内专家认为，“除了供水成本普遍上涨，水资源费也有上调理由，对北京越来越稀缺的水资源，有必要投入更多力量进行保护和涵养，同时遏制低效用水甚至滥用水的现象。”
结合材料，运用物质与意识辩证关系的知识，说明北京市上调水资源费的理由。
黑格尔在其名著《历史哲学》中说：“尽管中国靠海，尽管中国古代有着发达的远航，但是中国没有分享海洋所赋予的文明，海洋没有影响他们的文化。”有人据此认为：中国没有海洋文化传统。
许多学者认为，每个临海的国家都有自己的海洋文化，从古老的河姆渡到……特别是到了元、明初时期，中国海洋文化的突出成就是郑和下西洋完成了对海洋的政治开拓，造就了盛极一时的东方海洋文化。但是到了明、清时期，由于统治者的愚昧决定，导致了中国领先世界的海洋文化的衰落……
从古到今，中华海洋文明早就融入我们民族的血脉中。
运用真理的知识，对材料中有关“中国是否具有海洋文化传统”的争论进行简要评析。
材料：目前，中国特色社会主义法律体系已经形成，国家生活和社会生活各方面总体上有了法律的规范和引导，但实践发展永无止境，完善中国特色社会主义法律体系也永无止境。同时，我们还要看到，只有把“纸面上的法”真正落实为“行动中的法”，才能切实推进法治国家建设进程。
运用“探索世界与追求真理”的知识，分析材料所体现的道理。
被授予“国家杰出贡献科学家”荣誉称号的钱学森认为，他的人生受益于中学教育。他常常深情地回忆自己的中学生活：化学教师特别重视化学实验和培养学生对科学的兴趣，化学实验室随时开放，学生进出自由，我那时做了许多实验。生物教师常带领学生去野外采集标本，教学生解剖蜻蜓、蚯蚓和青蛙，我用在野外抓到的蛇制作了标本。学校组织各种课外小组，开设无机化学、诗词、音乐、伦理学等选修课。师生常常一起讨论数学、物理、化学等问题，大家都畅所欲言、无拘无束。大家都不怕考试，没有人为考试而开夜车，更没有人死背书。有一位数学教师在给学生的测验评分时独出心裁，出5道题，学生都答对了，但解法平淡，只给80分；如果答对4道，但解法富有新意，就给100分，还另加奖励。民主、开拓、创新的学校文化深深地感染着每一个学生。
进入新世纪，素质教育理念更加深入人心。围绕推进素质教育，培养创新型人才，各地进行了新的探索：课程超市、创意集市、探究性学习、名家讲坛、才艺拓展……取得了丰硕成果，在中学教育改革不断深化的今天，钱学森的中学学习经历可以为我们提供启迪。
有人从钱学森的经历中得出结论：“有什么样的教学观念，就有什么样的学生。”你如何评价这种观点？请运用意识作用的原理说明理由。
