自互联网普及以来，“抽象”概念的边界正在不断被人类开垦：我们创造了各种以计算机、智能手机等终端为载体的虚拟空间，如社交网络、视频会议、虚拟3D世界、增强现实应用等。现在，元宇宙的出现正在为社会注入全新的想象力，其与教育行业相结合的可能性，会给学生、教师乃至整个行业带来何种全新图景？
【材料一：从虚拟校园到“元校园”】
虚拟校园作为校园信息化建设的重要组成部分得到普遍推广，已经有30多所高校加入到虚拟校园的建设队伍中。纽约大学在2015年便开发了3D虚拟校园相关应用，其允许用户通过AR浏览虚拟的纽约大学校园全貌。2020年，这所全球顶尖学府还给身处新冠肺炎疫情影响下的毕业生们办了一场VR线上毕业典礼。无独有偶，加利福尼亚大学伯克利分校的百名学生组成了团队，建立了虚拟的伯克利校园，还原了学校的每一个场景。在毕业季，该校的学生同样可以创建角色并参加毕业典礼。
“元校园”是一种元宇宙与教育行业相结合的产物，并在未来很有可能逐渐成为现实，能允许学生、教师通过佩戴VR眼镜等设备进入虚拟空间进行原本只能在线下完成的一系列课堂活动。在此过程中，学生、教师的线上日常教育活动将一方面形成良好闭环，自成体系；另一方面则能与线下教学形成交叉，二者互补互融。
我国教育部科技发展中心原主任李志民认为，元宇宙是互联网的极大发展和高阶形式，标志着人类进入数字文明、信息文明的起步阶段。
【材料二：有望破局传统教育】
经济学家、横琴数链数字金融研究院学术与技术委员会主席朱嘉明认为：“过去学习是为了创造，现在学习的过程本身就是创造，而元宇宙可以打破教育的时间和空间边界，实现传统教育模式的升级和教学资源的平衡，最终让终生学习、跨学科学习、循环学习以及人机互相学习成为可能。”
教育融合已被认为是元宇宙最重要、最可行的应用场景之一。北京市海淀区教育科学研究院院长吴颖惠表示，元宇宙所营造的虚实结合的数字化学习场景以及高度交互性的学习方式将很大程度激发学生获取知识的热情。例如在物理、化学、生物等实验性、演示性较强的学科中应用元宇宙，通过构建拟真教学环境，催生虚拟备课、虚拟授课、虚拟考试等教育教学新方法，能够给这些学科带来更大想象空间。在她看来，虚拟人技术的开发正在推动虚拟教师的诞生，从而提升陪伴式学习的质量，弥补在线学习互动的情感缺失。高度仿真的人互动式学习、陪伴式学习可能成为教育方式变革的一个重要方向。
【材料三：元宇宙应用到教育领域的困境】
任何新兴事物的产生与发展，机遇和挑战都是并存的。
在大量算法的加持之下，元宇宙所产生的新型视觉场景，会让更多的人沉浸在虚拟世界中不能自拔，尤其对于学生而言，更是巨大的挑战。如何维系现实世界和元宇宙之间的正面互动关系，不沉迷于虚拟空间的新奇与美好，自觉抵御数字成瘾问题，是对使用者的考验，也是家长对于学生使用“元课堂”进行学习最担忧的问题。
伴随元宇宙应用场景和范围的不断扩大，未来各种类型的问题可能层出不穷，只有在法律的保驾护航下，元宇宙产业才能培育壮大和平稳运行。因此，要在保障元宇宙领域创新活力的前提下，及时跟进和完善数据、算法、平台等方面的法律法规，加强前瞻性的科学立法，提前思考如何防范和解决元宇宙发展可能产生的法律问题。但目前，针对这元宇宙这一新兴产业的相关立法还远远不够。
【链接材料一】
元宇宙的六大核心技术是区块链、交互（VR／AR／MR）、人工智能、网络计算和物联网（5G），上述技术并非最新推出的技术，也暂未达到能够支撑元宇宙落地的地步。元宇宙无法实现对心灵感受的表达，难以满足学生的学习需求和真实体验，成为困扰技术人员的难题。
【链接材料二】
有的家长建议，元宇宙要进一步完善应用模式。虚拟世界里充斥着大量不适宜青少年浏览的信息，因此技术人员能否进一步开发出“青少年防沉迷模式”。该模式在使用时段、时长、功能和浏览内容等方面对未成年人的上网进行规范。
