|
内容 |
出处 |
|
“如果欺侮人，则罚款” |
《十二铜表法，第八表》 |
|
“债务人在拘禁期间，若无力自费供养，则拘禁他的人每日 应发给他面粉一磅” |
《十二铜表法，第三表》 |
|
“如果未成年人的财产价值在 500 索里迪 (一种金币) 以内， 城邦保卫人应同城市主教设立监护人或保佐人” |
《法学阶梯》 |
| 时间 | 企业数 | 工人数（人） | 产值（千卢布） |
| 1860年 | 99 | 11600 | 7954 |
| 1879年 | 187 | 42000 | 51937 |
俄国机器制造业统计表（ ）
材料一 孔子 (前 551—前 479 年)，儒家学派的创始人，孔子曾周游列国，到处游说诸侯， 晚年回到了鲁国从事讲学。在教育对象上，孔子倡导“有教无类”，这一口号的提出不仅使 “私学”走向了兴盛，而且为战国社会变革奠定了人才基础。在教学实践中，孔子重视启发 学生学习的自觉性、主动性，强调实事求是的学习态度。在学习过程中，要多听多看，有疑的地方不轻易下判断，要持存疑态度。同时孔子还主张要相互学习，取长补短，要做到“不 耻下问”。在教学方法上，孔子提出了“学而不思则罔，思而不学则怠”；“学而时习之”，“温 故而知新”的主张。面对学生，孔子主张“有教无类”及“因材施教”的观点对后世影响极 大。在培养目标上，他倡导“仕而优则学，学而优则仕”的主张，在我国教育史和选官制度 变革上具有划时代的进步意义。鉴于孔子在教育上的贡献，国际学术界尊其为世界古代十大 思想家之首。
——摘编自朱邵侯、齐涛等《中国古代史》
材料二 柏拉图 (前 427—前 347 年) ，古希腊著名的哲学家、教育家，曾在雅典创办过阿 加德米学院。在教育作用方面，他认为良好的教育是实现理想社会，培养出合格的卫国者的 保证。他认为教育在改造人性上也有着巨大的威力，因此他要求国家严格控制教育。柏拉图 的最高教育目的则是要培养“哲学王”，经过教育的培养的精英可以成为优秀的哲学家，最 终成为统治者。在教育对象上，他主张“精英”教育，应该从第一、二等级中选出最优秀的 年轻人进行学习。在教育方法上，柏拉图提倡启发诱导，他认为，只要经过启发，没有学习 过的人也能自觉地推导出数学、几何等公式。柏拉图以上的教育理念对欧洲的教育产生了深 远的影响。
——摘编自陈桃兰《孔子与柏拉图的教育思想比较》
材料 明清两朝科举取士录取中，乡试录取率约为 4% ，会试录取率约为 5% 。这意味着当 时绝大多数文人在科举考试中被淘汰。此时，落榜文人的职业选择就显得至关重要，它受到 传统与时代等影响。
请结合时代背景，为明清落榜文人设计一种职业规划，并说明理由。(要求：明确指出 所设计的职业规划，理由充分，符合历史事实。)
材料 明治政府成立后，大力推进以地税改革为中心的农业变革。1869 年，实行地制改革， 通过实行“版籍革返”。“废藩置县”，明治政府将各藩领主所辖版图 (土地) 和户籍 (人民) 收归中央，从根本上废除了严重阻碍农业发展的封建领主土地所有制。1872 年，政府又废 除了禁止地买卖法令，允许土地自由买卖，宣布个人对土地拥有所有权，并给土地所有者颁 发地契。1873 年，政府发布“地税改革法令”，规定：凡持有土地执照者，均要向政府缴纳
地税，地税的税率应为土地价格的 3%；土地价格很高，以致地税也很高；政府还按地税的 1/3 向土地所有者收附加税一一村费；地税和村费一律用货币交纳。
——摘编自汤晓黎《日本明治政府地税改革探析》
