陆羽在《茶经》 中说： “茶，南方之嘉木也。 ”茶生于华夏广袤的土地，发于神农氏， 闻于鲁周公，兴于唐朝，盛于宋代，普及于明清之时。诗词古籍记载了它的身影，丝绸之路 上有它驰 chěng__的足迹，它也曾慰 jiè__旅人的心灵。经劳动人民不辍的努力， 茶成为一道可 口的饮品，受到越来越多的人的喜爱。 |
①广袤（A.mào B.máo）
②不辍（A.chuò B.zhuì）
③驰 chěng
④慰 jiè
上半部分为“艸 ”，字形像是草；下半部分为“余 ”，形似平 民百姓住的简陋房屋；简体字茶，由“木 ”“艹 ”“人 ”三部 分组成；由此推测“茶 ”的意思：。
点上一匹马，品味“① ? 雪拥蓝关马不前 ”的失路之悲； 点上一只青鸟，抒写“② ， 青鸟殷勤为探看 ”的深情厚谊；点上一只蝴蝶，欣赏“ ③ ， ④ ， 蝶儿忙 ”的大 好春光；点上一个樵夫看棋的场景，感悟“怀旧空吟闻笛赋，⑤ ” 的无限惆怅；点上一艘小船，体验“长风破浪会有时，⑥ ” 的豪情壮志；点上一轮明月，既可抒发“露从今夜白，⑦ ” 的思念之情；又可联想“⑧ ， 人迹板桥霜 ”的绮丽景色。
A.陶渊明 B.欧阳修 C.苏轼 D.张岱
示例：郑燮会绘制竹。屹立于岩石中的竹子，历经风霜磨难，却“千磨万击还坚劲，任尔东西南 北风 ”，具有顽强的生命力和正直的气节。竹子寄寓了郑燮不畏逆境挫折，傲立于世，坚韧的品 格与境界， 因此郑燮会绘竹。 |
（第三回）史进便入城来看时，依然有六街三市。只见一个小小茶坊，正在路口。史进便入 茶坊里来，拣一副坐位坐了。茶博士问道：“客官，吃甚茶? ”史进道：“吃个泡茶。 ”茶博士点 个泡茶，放在史进面前。根据你的理解，请阐述“茶博士 ”的工作
瓦尔特·施那夫斯奇遇记
莫泊桑
①自从随军入侵法国以来， 他身体肥胖，走起路来很费劲，瓦尔特·施那夫斯觉得自己处处背时不顺，要算是最为不幸的人了。 老是喘气，他那双又肥又厚的平脚板，痛得他苦不堪言。
②每当夜幕降临，他裹着大衣躺在地上睡觉，这时，他总要久久地思念着留在家乡的妻子儿女。 碰到好吃的东西，他总是细嚼慢咽，仔细品尝，他常这样想，人一死，世上一切良辰美景、欢快幸福岂不立即就化为乌有。
③他所属的那个兵团向诺曼底进发。有一天，他奉命跟一支小分队外出侦察。 都毫无动静，丝毫看不出对方有抵抗的迹象。于是，这些普鲁士人放心大胆走进，田野里一切似乎 一个沟壑纵横的小山谷。突然，枪声大作，猛烈的火力阻挡了他们的去路，他们队伍中立即有二十来人被撂倒；一 支游击队从一个巴掌大的小林子里直扑而来。
④瓦尔特·施那夫斯起初愣在那里没动，他一时不知所措，竟忘了赶快逃命。随后他才拔腿就 逃，但立即又意识到自己慢得像一只乌龟。这时，他看见，在他前方六步开外有一道宽宽的地沟， 上面长满荆棘并有枝叶掩盖，他猛然双脚一并，纵身往沟里一跳，正如从桥上往河里一跳那样。
⑤有一段时间，枪声、叫喊声与呻吟声仍清晰可闻。后来，一切归于平静，寂寥无声。
⑥这个普鲁士大兵开始盘算起来：他该怎么办呢？如果回部队的话，那他又要去过开战以来那 种叫他苦不堪言的生活，每天忧心忡忡，惊恐不安，疲劳难耐，痛苦不堪！
⑦可是，到底怎么办呢？总不能老待在这条沟里，一直到战争结束，一个人每天都需要吃东西呀！
⑧他突发奇想： “如果我当上俘虏就好了。 ”此一奇想既出，他的心就兴奋地跳动起来，“ 当法国人的俘虏 ”，成为了他强烈的、不可抑制的愿望。关在看管严密的牢狱里，有吃有住，枪弹打 不着，刺刀碰不上，什么都不用害怕了。
⑨他想： “他独自一人，肯定会碰到致命的危险。如果碰到当地的农民呢？他们会用长柄叉、 镰刀、铁铲将他捣成一堆肉泥！如果碰到法国正规军呢？他们的先头部队会用子弹把他打得全身是 孔！ ”他越想越害怕。
⑩夜幕突然降临，一片晦暗，万籁无声。他待在那里一动也不动。正好有只兔子屁股擦到窝边 发出了响声，险些吓得瓦尔特·施那夫斯拔腿就逃。猫头鹰的叫声，更是把他的心撕碎了，使他感 到一阵阵突如其来的恐惧。
⑪晨光又重新照临他头上。他又开始进行守望。他心里突然产生了一种新的恐惧，那便是害怕 饿死！他仿佛看见自己直挺挺地仰面躺在沟底，双 目紧闭。接着，就有好些虫子，各种各样的小虫 子纷纷爬到自己的尸体上来，开始咬肉吸血，它们一拥而上，全面侵袭，在他衣服的底下爬行攒动， 噬食他冰凉的躯体，而一只乌鸦，正用坚硬的利喙，啄食他的双眼。这么一想，他简直就要急疯了， 于是，他决定豁出性命， 冒死一试。
⑫一直又到了夜幕降临大地的时候，他不失时机悄悄地爬出地沟，猫着腰，胆战心惊地朝远处 的城堡走去。
⑬城堡底层的窗户都透出灯光，其中有一扇窗还大大地敞开着；一阵浓浓的烧肉香从里面冲出 来，直扑瓦尔特·施那夫斯的鼻孔，钻进了他的五脏六腑，使得他全身抽搐，呼吸急促，勇气骤增。
⑭屋里有八个仆人，正围着一张大桌子吃晚饭。突然，他们瞧见了敌人！老天爷啊！普鲁士大 兵攻进城堡了！在场的人争先恐后站起来，一阵拥挤，一阵混乱，纷纷朝屋子尽头的一扇门逃去。 椅子翻倒了，男人把女人挤倒在地，并从她们身上踩过去。转眼间，人就跑空了，只剩下那张堆满 了食物的桌子。他迟疑了一会儿，就爬过窗台，朝那一桌食物走去。
⑮当一群武装到头发的士兵迅速抢占了整幢房子的时候，酒足饭饱的施那夫斯正在那里呼呼大 睡，五十枝上膛待发的枪一齐对准了他的胸，他们将他打翻在地，揍得他满地乱滚，之后，才把他 抓起来，从头到脚捆个结结实实。突然，一位军服上镶着金线的胖军官，一脚踩在他的肚子上，大 喝一声： “你被俘虏了!投降吧! ”
⑯瓦尔特·施那夫斯脸上露出了微笑，他，现在的确是面带微笑， 因为他确认自己终于当上了 俘虏!
⑰又进来了另一位军官，他通报： “上校，敌人已经逃跑，他们有些人大概都被我们打伤了。 我军已经控制了全局。 ”
⑱那胖子军官正在擦额头，一听就大声宣布道：“我军胜利了! ”他从袋里掏出一个小小的商用 记事本，在上面作了记录： “经过一场激烈的战斗，普军最后边战边退，携带着伤员仓皇逃走。据 不完全估计，敌方有五十余人失去了战斗力，有多人被我军俘获。 ”
（节选，有删改）
讨论一 ·故事情节 |
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讨论二·环境描写 |
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讨论三·心理描写 |
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材料一：
图一：央视新闻调查
图二：漫画《课间十分钟》（老师与学生）
材料二：“听那叮铃铃的下课铃声送来十分钟，来吧，来吧，来吧，大家都来活动活动，让我们那 握笔的手指摸一摸皮球，让快活的叫喊冲破喉咙。 ”
——歌曲《哦，十分钟》歌词
材料三：
“课间十分钟 ”不可或缺 “学生被圈养 ”亟待破解
【专家视点】
“课间十分钟 ”的价值功能：生理解乏、心理成长
“课间十分钟 ”的基本功能是让学生从上课状态放松下来，舒展身体、舒缓疲劳，避免身体紧绷，久坐伤身。早在 1954 年，心理学家通过著名的感觉剥夺实验就已经证明：即使什么都不用做，只是 固定着躺在缺乏刺激环境的实验室里，就可以获得不错的报酬，人们也最多只能坚持两三天。实验 结果显示：感到无聊和焦躁不安是人们最基本的反应，在实验结束后的几天里，一些参与者还会出 现注意力涣散、认知活动严重失调等现象，有的甚至出现幻觉。可见，如果不能保证“课间十分钟 ” 的身体活动，学生很容易会生理紊乱、久坐成疾。
“课间十分钟 ”的拓展功能是让学生有满足心理需求的社交活动，比如同伴交流、互动游戏、交 朋结友。这些与他人建立联系并进行互动的过程，可以促进儿童的社会性发展，包括学习亲社会行 为、调节情绪和解决冲突。其中，儿童解决冲突能力是评价其社会化和社会适应程度最为重要的一 项指标。所以，“课间十分钟 ”的社交活动，对学生成长而言价值非常大。人类天生就是社交动物， 需要与他人交往和互动来满足自己的社交需求。根据由国际上儿童心理学领域权威专家合力著述的 《儿童心理学手册》的阐述，从童年期至青少年期的同伴社会化情境会对儿童的心理健康和社会适 应起到重要作用。儿童在和成人、同辈的互动过程中，变得逐渐社会化，他们的人格也呈现出社会适应的特征。 因此，“课间十分钟 ”的社交活动如果不能保证，不但不利于学生的身心健康发展， 还可能阻滞学生的社会适应能力发展。
“课间十分钟 ”的理想状态：生有动力、师能安心
多年前，“课间十分钟 ”往往与欢声笑语、做游戏、踢毽子、跳皮筋等关联在一起。那个时代 的课间完全属于学生，是热闹的课间，教师也得以放松休息；而今天很多学校的课间，是安静的课 间，是教师紧绷神经、盯防学生的课间，是学生不敢大声说话、大步走动，背负心理压力的课间。 这种变化不仅是时间的变迁，更是由空间和理念的变更所造成。很多学校尤其是城市学校的教学楼 不再是低矮楼房甚至平房；现在的学生比他们的父母辈当年上学时物质条件更为优裕， 自我意识更 强，思想更为活跃，对教师而言管理难度更大；现在的家长也比他们父母辈当年做家长时对教育有 更高的期待，从满足于孩子“有学上 ”升格为希望孩子“上好学 ”，这种心态转变，必然导致其对 学校有更多的关注，更高的要求。这些时空和理念因素的变化，综合导致了现如今很多学校“课间 圈养 ”生态的形成。对此，家长有看法，社会有意见，教师很无奈，学校很迷茫。
“课间十分钟 ”的理想状态，从学生角度而言，应是时间上不被挤占，保证充足十分钟；空间 上不被约束，楼道、花园、操场等公共场所随意可去；安全上有底线保障，校园里有一定危险性的 区域被物理隔离或软包处理等。从教师角度而言，应是安心地放松休息、静心地备课和批改作业， 不必进班管理、在楼道监督学生。可放眼现实，当今很多学校因物理空间受限、学生管理难度加大、 家长利益诉求多元，很难回到若干年前完全“放养 ”的课间生态。 因此，笔者提议，探索营造一种 安全有序、方式健康的新型“半圈半放 ”课间生态。
（选自《光明日报》 有删选）
【甲】
范文正公仲淹贫悴，依睢阳朱氏家① ， 常与一术者游。会术者病笃 ， 使人呼文正而告曰：“吾善 炼水银为白金，吾儿幼，不足以付，今以付子。 ”即以其方与所成白金一斤封志② ， 内文正怀中。文 正方辞避，而术者气已绝。后十余年，文正为谏官，术者之子长，呼而告之曰：“ 尔父有神术，昔之 死也， 以汝尚幼，故俾③ 我收之。今汝成立，当以还汝。 ”出其方并白金授之，封识宛然。
（选自《范文正正直》 有删改）
【乙】
范仲淹内刚外和，性至孝， 以母在时方贫，其后虽贵，非宾客不重肉。妻子衣食，仅能自充。 而好施予，置义庄里中， 以赡族人。泛爱乐善，士多出其门下，虽里巷之人， 皆能道其名字。死之 日，四方闻者， 皆为叹息。为政尚忠厚，所至有恩，邠、庆二州之民与属羌， 皆画像立生祠事之。 及其卒也，羌酋以数百人，哭之如父，斋三日而去。
（选自《宋史•范仲淹传》 有删改）
【丙】江上渔者④
范仲淹
江上往来人，但爱鲈鱼美。
君看一叶舟， 出没风波里。
【注释】①依睢阳朱氏家：范仲淹幼年丧父，母改嫁朱氏。②封志：封存并加标识。③俾：使。 ④此诗是范仲淹于北宋景祐元年（1034）主政苏州时，为治理水患，在苏州一带察看水情时所作。
文言词语 | 释义方法 | 解 释 |
①会术者病笃 | 【查阅词典】1.忠实；2.（病势）沉重。3.很；甚。 | ⑴ |
② 内文正怀中 | 【课内迁移】 属予作文以记之《岳阳楼记》 | ⑵ |
③非宾客不重肉 | 【语境推断法】 | ⑶ |
小语：读了两篇文言短文，我明白了司马光评价他“前不愧于古人，后可师于来哲 ”了， 王安石赞誉其为“名节无疵 ”，真可谓“君子 ”。
小文：我不太同意你的观点。如你所言，【甲】文中的范仲淹为何要“后十余年 ”才将炼 金术和白金归还？而且【乙】文中的范仲淹“泛爱乐善 ”，可对自己和妻儿太过吝啬了。
小语：如果你能再仔推敲前后文字，你就会对范仲淹的做法有更深刻的理解了。理由如下，
小文：听你这么一说，我就明白了，范仲淹无论对朋友还是对陌生人都能够做到“大爱 ”， 怪不得被称为是“名节无疵 ”的君子了！
诗句 | 创作背景 | 渔夫形象 | 探究结果 |
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不 须归。（张志和《渔歌子》） | 驾舟访友， 即兴唱和 | 从容自适， 悠然脱俗 | ④ 不同的内涵源于不 同的关注点。张志和、柳 宗元笔下的“渔夫 ”都是 隐者形象。而从范仲淹对 渔夫的关注点来看，体现 了范仲淹有怎样的君子 胸怀？ |
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 （ 柳宗元 《江雪》） | 谪居永州， 寄情山水 | ① | |
君看一叶舟， 出没风波里。 （范仲淹《江上渔者》） | ② | ③ |
针对“课间圈养”现象，人民日报评论称“不该消失的课间10分钟”；白岩松认为“课间10 分钟都难走出教室的孩子，如何撑起一个民族的健康”。身为学生的你又是如何看待的？请有理有据地阐述自己的观点，140字左右。
礁石
艾青
一个浪，一个浪
无休止地扑过来
每一个浪都在它脚下
被打成碎末，散开……
它的脸上和身上
像刀砍过的一样
但它依然站在那里
含着微笑，看着海洋……
这首小诗引发了你怎样的联想与思考？请选择以下一个任务进行写作。
【任务一】根据自己的经历和感悟，写一篇记叙性文章；
【任务二】提炼观点，展开论述，写一篇议论性文章；
【任务三】发挥联想与想象，进行文学创作。
要求：①标题自拟，文体自选；②字数不少于600字；③不得套作、抄袭；④不得出现含考生个人真实信息的地名、校名、人名等。
小语：在表演话剧前，首先要设计好剧本，我们先来讨论一下剧情走向吧。
小文：这篇小说取名为《瓦尔特·施那夫斯奇遇记》，从【故事情节】来看主人公 瓦尔特·施那夫斯的经历真是离奇啊！