玩泥巴玩出了名堂
①毕昇是中国古代伟大的发明家。他发明的胶泥活字印刷术，被认为是世界上最早的活字印刷技术，也是印刷史上的一次伟大革命。
②毕昇小时候是个贪玩的孩子，尤其喜欢玩泥巴。别的小孩一挖到泥土，加点水，随便揉捏几下就开始玩泥丸子。小毕昇却与众不同，边揉边思考，直到揉捏的泥巴有了韧劲，才 开始捏制他想要的造型。别的小孩喜欢把泥块捏成小兔、毛毛虫等泥制品。小毕昇却在思考，他的义父有一方木质印章，蘸上墨水能把图案清晰地印在纸上。那么，能不能用泥巴制成印章呢？他说干就干，但做起来才知道难度很大：含水量高了，泥巴太软难塑形；水分少了，泥巴太干容易裂。
③毕昇在一次又一次的失败中探索泥的特性，通过调变泥和水的不同比例，终于摸清了在怎样的干湿度下泥巴才既容马塑形又不会断裂。这天，他终于捏出一枚拿在手上不易变形、碰它几下也不会断裂的泥印章。他很兴奋地蘸上墨水，用力往手掌上摁了下去，可是失败了，手掌上是一片墨黑。他很快找出了失败的原因，是泥巴的硬度不够，湿泥印章太软。于是，他把捏好的几个泥印章放在阴凉通风处晾干，使之变得坚硬后，再蘸上墨水，然后轻轻地印在手掌上。果然，这次图案清晰地呈现在手掌上。他非常兴奋地再次蘸上墨水，往一个小伙伴的脸上摁了过去。令他万万没有想到的是，小伙伴的脸上一片墨黑，哪里还有什么图策。他再看看这个泥印章，上头的图紧平已经被墨水溶化掉了。
④个性倔强不服榆的小毕昇，对这次的挫折非常懊恼，他就近拾来一堆枯枝干草，点上火，把其余几个泥巴印章抛入火堆中，试图烧毁以泄愤。没想到第二天，一个小伙伴拿着被火烧过的泥印章来给他，他惊喜地发现，用火烧制出来的泥印章不仅坚硬无比，而且遇水也不再会溶化。
⑤1041年，已七十岁的毕昇决定凭自己的真才实学来改变汉字的印刷历史。他在刻版（用木板刻成印刷用的底版）时，特别是在刻版受损报废时，脑海中就会浮现出儿时玩泥巴过家家的往事，一个泥印章坏了，重新做一个是多么简单，而一块刻版坏了，重新刻一块是多么艰难。能不能把刻版制作变成像换一个泥印章那样容易呢？这是他苦苦思考的问题。
⑥空想不如实践。毕昇把胶泥做成四方长柱体，一面刻上单宇，再用火烧硬，使之成为陶质，一个字为一个印。排版时，他先预备一块铁板，铁板上放松香、蜡、纸灰等的混合物，铁板四周围着一个铁框，在铁框内摆上要印的宇印，摆满就是一版。然后，他又用火烘烤，将混合物熔化，与活字块结为一体，趁热用平板在活字上压一下，使字面平整。待完全冷却凝固后便可进行印刷。印完后，他把印版用火一烘，黏合剂融化，拆下一个个活字，留着下次排版再用。
⑦毕昇发明的活字可多次使用，比整版雕刻经济方便，因此，活字印刷术逐渐就流传开来。毕昇的胶泥活字传到了朝鲜、日本、越南等亚洲国家，最后还传到了欧洲，为推动世界文明的发展做出了重大贡献。
| 含水量高，泥巴太软；含水量少，泥巴太干 | （2） | （3） |
| （1） | 晾干 | （4） |
从中，我们发现小毕昇有着、的品质，因为。
从整篇文章看，作者将这部分内容写得如此详细的原因是。
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活字印刷术 |
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发明人 |
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发明时间 |
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制作过程 |
制字→→→→ |
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优点 |
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价值 |
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材料一：关于小学高年级学生名著阅读现状的调查统计
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阅读名著存在的困难 |
百分比 |
阅读时做记录习惯的情况 |
百分比 |
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人物众多，难以理清人物关系 |
84% |
阅读时在书上做圈注 |
32% |
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故事内容复杂，情节发展缓慢 |
73% |
只阅读不做笔记 |
40% |
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语句深奥，生僻字多 |
77% |
会写读后感 |
19% |
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阅读时间不够，完不成规定阅读量 |
24% |
会做详细的读书笔记 |
9% |
材料二：名人谈阅读
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⒈好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。——东晋诗人陶渊明 ⒉我拿起《三国演义》一知半解地读下去，越看越懂……——现代作家冰心 ⒊做学问的功夫，是细嚼慢咽的功夫。一一无产阶级革命家陶铸 ⒋读书要选得精，读得彻底，与其把十部书泛览一遍，不如取一部书精读十遍。——美学家朱光潜 ⒌要让中小学生“海量阅读”，学会“连滚带爬”地读。——统编教材总主编 温儒敏 |
材料三：关于名著阅读的访谈记录
李林：阅读名著时，遇到一些难理解的词句不用反复琢磨，可以联系上下文猜测词意。
王芳：读名著时，我会特别留意描写人物语言、动作、神态的句子，从而看出一个人的性格。
张军：当读到特别喜欢的段落，我会摘抄在笔记本中，并把页码标注出来。读完整本书后，我还会用思维导图“画”出全书结构，从而读懂作者表达的意思。
①高年级学生阅读名著时遇到的最大困难是难以理清众多的人物关系。
②多数高年级学生已养成阅读时做详细笔记的习惯。
③李林阅读名著与冰心小时候读《三国演义》的方法是相似的。
